第二单元写作《学会记事》教学设计-七年级语文上册(统编版2024).pdfVIP

写作《学会记事》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。

2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习

作方法。

3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表

达人物的情感。

4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

二、教学重点、难点：

教学重点：

细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。

教学难点：

通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。

三、核心素养

《语文课程标准》对7-9年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、

社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，

力求有创意地表达。”初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元

所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写

作赋能。

本内容为七年级第二单元，是学生进入初中后的第二次写作，在小学习作基础上，对记事

文章的第一次接触，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，既不能重复、降低小学阶段的教

学要求，也不能盲目拔高，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感

到困难，还要有所提高。为了让学生对写作产生兴趣，本设计通过找知音的活动形式创设情境，

激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。尤其是设计要考虑到全体学生，在一

个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了

学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生

实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。

四、学情分析

七上第二单元写作训练是学生上初中第一次学习写事。学生经过小学的学习，在阅读中、

在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经

过和结局等记叙基本要素。因此，把六要素写清楚应该不算难事。学生的主要困难应在于如

何把事情的经过写清楚，把细节写生动，把情感写细腻。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：1课时

教学过程

一、导入设计

（一）谈话导入

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事

情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙

下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述

得有声有色，条理清晰。诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，

那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变

得简单起来。（板书：学会记事）。

（二）中考作文要求

中考作文解读

评分要点

叙事完整指写清楚事情的“六要素”，完整交代事情的经过。如《散步》一文中，因儿

叙事完整子和母亲选择道路产生分歧，作者经过一番思索，决定委屈儿子，突出了自己珍惜与母

亲相处这一中心。将事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，都叙述得完整明了。

条理清楚指在记事时，能将事件发生的先后顺序写得清清楚楚。如《散步》一文中，

条理清楚作者将一家人出门散步、母亲和儿子因择路产生分歧、作者和妻子分别背起母亲和儿子

这一过程，按事件发生的先后顺序，条理清楚地记录下来。

详略得当指文章结构安排合理，将不同的事件安排得有主有次，对事件发展过程的

叙述有详有略。如《秋天的怀念》一文中，作者详细地记叙了母亲为了让自己同意去北

详略得当

海看花的一系列行动，略写自己与妹妹去看花的经历，突出了母亲对作者的关爱，事件

主次分明，文章详略得当。