第四单元 10以内数加与减.doc

一年级上册

数学·BS全品新教案

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第四单元10以内数加与减

单元导语

10以内数加与减

10以内数加与减

本单元是学生学习运算的开始。对于运算的学习，一般从三个线索展开:理解运算的意义，探索计算的方法，解决简单的实际问题。本单元中分别对应于认识加法和减法，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。

1.加减法的意义。

认识加法和减法这部分内容，教材分三个层次。一是创设了多个丰富的现实情境作为学生学习加减法的起点，初步认识和理解加减法的意义。二是借助动手操作、画示意图、演示等多种方式加深对加减法意义的理解。三是通过说一说、找一找生活中加减法的原型，沟通加减法与现实生活的密切联系，丰富学生对加减法的理解。

2.0～10各数的加减法。

有关10以内数的加减法的呈现方式基本一致，都设计了三个层次的数学活动。一是探索并掌握10以内数的加减法的计算方法。二是通过动手操作掌握6～10各数的组成，从数的组成角度来丰富对数的认识和理解，并为正确计算加减法奠定基础。三是借助算式找生活中的加减法原型，进一步丰富对加减法意义的理解，了解生活中哪些情境可以用加减法来计算，沟通加减法与现实生活的联系。

3.连加、连减和加减混合运算。

连加、连减和加减混合运算都是利用连续的两幅图，帮助学生理解意义和计算方法。学生判断运算符号并顺利完成计算。

4.整理与复习。

复习整理的重点是10以内数的概念和10以内数的加减法计算。

本单元的教学中运用情境教学法，使学生在具体情境中自主探究，掌握6～10的加减法的计算方法和加减混合运算的顺序，并会选择正确的方法解决问题，感受学数学、用数学的乐趣。

本单元计算方法有三种:一是利用数的组成计算加减法;二是通过学具拼摆计算加减法;三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面，又允许他们选择自己所喜欢的方法进行加减法计算。在充分体现算法多样化的理念的同时，课堂上还要逐步帮助学生从利用实物、学具协助计算，逐步过渡到利用数的组成进行计算。

教学设计

第1课时猜数游戏

教学内容

北师版一年级上册教材第48～49页“猜数游戏”及练一练的题目。

内容简析

教材创设“猜数游戏”的活动情境，进一步体会加法和减法的实际意义，学习6以内数的加减法的计算方法;掌握6的组成，为正确计算6的加减法奠定基础;寻找生活中有关6的加减法原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。

教学目标

1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

2.能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣。

教学重点

理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算方法。

教学难点

能根据数学信息列出相应的加减法算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。

教法与学法

1.本课时通过创设丰富的故事情境和开展有趣的活动引导学生理解6的加减法算式的意义和计算方法，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.学生通过小组合作，利用数小棒、画图形等方法，计算6的加减法。

承前启后链

教学过程

一、情境创设，导入课题

游戏引入法:小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。

师:(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?

生:知道。可以写字、画画、刷牙、洗脸……

师:同学们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，还能做数学游戏呢。(找几名学生上台和老师一起做游戏)

师:举起你的右手。我出“4”(打出4的手势)。

生:我出“1”(打出1的手势)。

师:请同学们用这两个数说一个加法算式和一个减法算式。

生:(齐答)4+1=5;4-1=3。

师:下面请同桌互相玩一玩，看哪组合作得最好。

由此导入新课——猜数游戏。

【品析:由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数不是很熟悉，这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。】

谈话导入法:小朋友们，从开学到现在我们已经认识了哪些数了?(生自由回答)小朋友们真棒!那你们会不会帮老师把这些凌乱的数按一定的顺