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水溶液中的离子平衡教材分析和教学建议

第三章水溶液中的离子平衡教材分析和教学策

略

一、教材地位和功能

本章是《化学反应原理》模块的重要内容之一,是中学化学基础理论的一个

重要部分,也是学生整个中学阶段的难点。它的学习有助于学生深入理解元素化

合物知识,促进学生的化学反应知识系统化、结构化,能帮助学生发展逻辑推理能

力,提高学生的科学素养,同时通过探究活动和专题研究等丰富的学习活动,培养

学生科学探究能力。在教学功能上,这一章有关水溶液中离子平衡的学习起着延

伸、拓展和巩固前一章所学的化学平衡知识的作用。

二、教材结构和教材内容

本章教材结构

注:阴影为新增知识点,楷体为选学内容本章学习的主要内容是水溶液中

离子的平衡。通过初中和高中必修化学课程的学习,学生已经掌握了元素化合物

的知识,认识了许多离子反应的实例和离子反应发生的条件;通过前一章的学习,

初步掌握了化学平衡理论。离子平衡知识与化学平衡知识密切相关,本章内容实

际上是应用化学平衡理论探讨水溶液中离子间的相互作用,应用化学平衡的建立

和平衡移动原理等知识直接指导对离子平衡等知识的学习。本章教材内容丰富,

理论与实际、知识与技能兼而有之。电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡的过程

分析,体现了化学理论的指导作用;pH的应用、盐类水解反应的应用、沉淀反应

的应用等,展示了相关知识在生产、生活中的应用价值;测定酸碱反应曲线的实验

则训练了实验操作技能。

三、教学策略

1、注意与已学知识的衔接,重视两条知识链的落实

教学中充分利用初中和高中必修、选修已学的知识,采用理论推理与实验

探究相结合的方法,逐步分析并推出一系列新知识点(新概念)。全章4节内容可

分为两条知识链:一是与弱电解质相关的电离平衡,包括l~3节。它们在知识的认

识水平上是渐进的.前一节是后一节的基础和铺垫;二是沉淀溶解平衡安排在第

4节。它的知识基础是溶解度和化学平衡理论。

2、控制教学内容的深广度,重视知识呈现的选择性

在运用已学知识分析、推导新知识的过程中,可以通过搭设小台阶减小理论

学习的坡度(如上面各节框图所示),降低学习难度,给学生留出自主学习的时间

和空间。在保证达到课程标准规定的基本要求的前提下,要注意教学内容的深广

度。如对于沉淀溶解平衡,课标仅仅要求定性地描述,知道沉淀转化的本质,在教

学中就不宜定量分析和计算;教材在科学视野栏目中提供的与正文内容紧密相连

的更深入些的知识如电离常数、溶度积等为学生选择性学习提供内容,应根据学

生实际情况决定教学策略;对于溶液pH计算,只要求计算强酸溶液、强碱溶液以

及涉及这两者反应后混合液的PH;教材以资料的形式提供的某些相关数据、事例

等内容,在教学中能达到帮助学生更好理解正文内容的目的便可。以上这些内容

都有赖于教师在教学中注意呈现知识的选择性,准确把握好教学内容的深广度。

3、落实教材活动、探究栏目内容,激发学生的学习兴趣

理论性比较强是本章的特点,在教学中应注意不可忽视理论与实际的联

系,陷入到从理论到理论的教学误区中,导致学生逐渐丧失学习化学的兴趣。根据

化学学科的特点及学生的心理生理特点,本章教材在理论分析中穿插了一定量的

实验、科学探究、思考与交流,运用验证推理、探究和分析等方法,使理论分析丰

富、生动起来,本章提供了三项科学探究和实践活动:①实践活动:用pH计测定中

和反应过程中溶液pH的变化,绘制滴定曲线。②科学探究:测定不同盐溶液的PH,

寻找这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。③科学探究:探究促进或抑制氯化

铁的水解的条件。

这些活动与探究建议内容丰富、形式多样,探究性较强。其中②是在教学

中多年使用的探究活动,①是新的活动内容。做好这些探究活动有利于激发学生

的学习兴趣,促使学生主动参与其中,使之在学习科学知识的同时,培养学习化学

的浓厚兴趣。

4、运用逻辑推理,展示化学原理的形成过程

水溶液中的离子平衡是重要的化学原理部分,它具有较严密的逻辑性,是适

用于几乎所有在溶液中的化学反应的普遍规律。这些原理的形成是由特殊到一

般、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程,是在这种由感性认识到理性认识

的不断循环所进行的归纳、演绎等逻辑推理过程中逐渐产生的。因此在教学中应

抓住本章内容的基本特征充分运用逻用推理,重视创设