Unit 3（第3课时 Section A Grammar Focus）（教学设计）七年级英语上册（人教版2024）.docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

Unit3MySchool

SectionA(grammarfocus)

课时

课型

第3课时

语法课

主题情境

学校生活

授课教师

语篇研读

【What】

本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇说明文，主要介绍了英国的一个教室。教室里有很多物品，包括一块墙前的屏幕、屏幕旁边的白板、它们后面的书架以及教师的办公桌。

【Why】

本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇说明文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握描述位置句式使用方式，文章主要传达了这个英国教室的布局和设施。通过描述教室中的不同物品和它们的位置，学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人的语言和得体地表达自己的想法。

【How】

本课语篇文章使用简单明了的语言描述了教室的布局和物品。例如，“Thereisascreeninfrontofthewall”、“Awhiteboardisnexttothescreen”、“Theteachersdeskisinthecorner,acrossfromawindow”等句子都使用了简单的句式和直接的词汇，让读者能够清晰地理解教室的布置。此外，作者还使用了一些描写性的词汇，如“behindthem”、“inthecorner”等，来提供更详细的描述。这篇语篇通过描述英国教室的布局和设施，传达了关于教室的信息。通过阅读这篇文章，读者可以了解英国教室的一些特点和常见的布置方式。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解教室的布局和物品。这篇语篇的意义在于让读者能够从中获得对英国教室的了解，并增进对教育环境的跨文化理解。

学情分析

学生在前几课已对therebe结构有基本的了解。但学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生搭好写作的脚手架。

课标要求

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

能够正确总结在一般现在时内therebe结构的用法。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式，以及therebe句式的用法。（学习理解）

理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的语言意识，在实践中逐步应用句型。（应用实践）

能结合自身实际，正确使用therebe句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点，并在班级前进行角色表演。（迁移创新）

教学

重难点

重点：正确使用therebe句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告。

难点：正确使用therebe句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告。

核心语言

【语法知识】

总结therebe结构的用法

总结区分方位介词

【核心句型】

Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn’t.

Whereis...?

It’sin.../behind.../acrossfrom...

Thisis...

ItsbetweenAandB.

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

预设问题

学生在创编对话时可能会产生无话可说或表述不准的现象

解决方案

分别通过看图填空半辅助和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

Greeting.

TguidesSstolookatthepicturesandcompletetheconversation.

学生在老师指导下完成对话。

学生通过复习1a-2f的对话明确本课的语法目标。

效果评价：引导学生在情境里理解主题意义，认识语法形式。

Part2：

学习理解

（10min）

Tshowstwoexamplesandasks