部编版语文六年级上册《盼》说课稿（附教学反思、板书）课件(共2课时）.ppt

《盼》说课稿部编版小学语文（六年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第五单元的课文《盼》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《盼》是新教材部编版小学语文六年级上册第五单元的课文。课文以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，展开叙述，并详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。作者以孩子的视角叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣如愿穿上新雨衣的经历。全文脉络清晰，行文流畅。通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小主人公盼的心理变化，表现了童真童趣。二、说学情小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容。但是不能准确把握作者是如何围绕“盼”为中心展开叙述，又选取了哪些不同事例表达中心，这也是学生在习作中经常出现的问题。三、说教学目标1、能正确读写本课生字词，理解相关词句。2、准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。3、把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。4、了解作者是如何描写心理活动的。5、了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。四、说教学重难点默读课文，知道课文写了哪些事例。教学重点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此本课引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题；采用小组合作法去讨论制订解决环境问题的办法。六、说教学过程（共2课时）第一课时板块一、开门见山，导入新课今天我们要学习的课文题目是《盼》。看到这个“盼”字大家都想到了什么。我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……（学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。）课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？板块二、检查预习1.自由读重点生字词。2.指名读生字词，正音。3．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。（同桌互查生字词认读，教师巡视指导。）4.结合课文，查找工具书，理解课标指定词语。板块三、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说）3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。板块四、再读课文，深入探究1.自由读1~3自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。（学生自由交流）3.指名读第4自然段。（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？板块五、布置作业再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。第二课时环节一、复习导入检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作者所表达的思想感情。环节二、品读体会1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考：（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？（2）为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且