第八单元-中华民族的抗日战争和人民解放战争全章教案.docxVIP

第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争全章教案

第23课从局部抗战到全面抗战

一、[课标要求]

了解日本军国主义的侵华罪行:通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱;认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。

二、[教材分析]

木课内容以日军侵华线和中国抗战线两条线索纵深推进。日军侵华线叙述日木帝国主义先后在华发动九一八事变和七七事变，侵华范围也从1931年的局部侵华到1937年的全面侵华。侵华期间，日本帝国主义在各个领域都对中国人民犯下了不可饶恕的罪行。与此同时，另一条线索即中国抗战线亦方兴未艾，中国人民的抗战热情逐步高涨。中国共产党积极参与抗日救国，华北事变后进一步调整政策,在瓦窑堡会议上确立了建立抗日民族统一战线的方针。1936年张学良、杨虎城受中共抗日民族统--战线政策的感召，发动西安事变，逼蒋抗日。西安事变和平解决后，全国团结抗战局面初步形成。1937年七七事变后，进入全面抗战阶段，国共合作抗日局面形成，抗日民族统--战线正式建立。抗战期间,中国共产党在极端困难的情况下坚持抗战，起到了中流砥柱的作用。

三、[学情分析]

学生在初中已相对完整学习了九一八事变、华北事变、七七事变和日军诸多暴行以及抗日民族统一战线建立过程等史实，教师可在此基础上进--步拓展学习边界，探讨抗战时期各阶层政策变化的原因，深化对历史的理解:从时空角度绘制抗战形势图，探讨抗日战争与当时国际大背景的联系，构建大历史观;实地查找相关战抗日史料，涵养家国情怀。

四、[教学日标]

1.通过时空定位，知道抗口战争从局部到全面的时空演变。

2.通过史料呈现与分析，了解日木军国主义的暴行，理解抗日民族统战线的形成过程，解释中共是全民族团结抗战的中流低柱。

3通过史料呈现与分析，感悟中华民族英勇不屈的精神，涵养家国情怀教学重点:理解抗日民族统--战线建立的过程;认识中国共产党在全民族抗战中的地位。

[教学难点:]

理解不同历史事件对抗日民族统一战线建立的意义:认识中国共产党在全民族团结抗战中的中流砥柱地位。

五、教学过程

(一)教学主题

大通过局部抗战到全面抗战的史事学习，认识抗口民族统--战线的建立过程，理解中国共产党在抗战期间发挥的中流砥柱作用。

材料：1931年年底，著名爱国人士张一摩(187-1943年)为苏州新宅取名“救国里”。

[教师活动]:张--靡为什么在1931年年底将苏州新宅取名“救国里”?这最有可能与之前发生的哪一一重大事件有着直接关联?

[学生活动]:1931年九一八事变爆发，日军开始局部侵华，中华民族危机加重。[设计意图]:通过张一-磨这一人物及“救国里这一名称的引入，引导学生迅速进1931年日军侵华的历史情境。

[学习活动]:解读教材文本，梳理日军侵华史及日军侵华期间在政治、经济等不同领域的暴行。

[问题设计]:教材中对九-一八事变用了“突然”二字如何理解?将时间从1931年往前推移，思考日军发动九一+八事变是否是“突然”行为

[学生活动]:口军在1931年9月突袭东北，但实际上早在1927年的东方会议就已经确立侵华方针，从这个角度理解日军的行动并非“突然”。

[教师活动]:引导学生梳理1931年九一八事变后日军侵华大事记，认识到日本不仅在九一八事变之前做了充分的准备和谋划，九一八事变之后，亦是有计划、分阶段地步步紧逼。

[教师补允]:毛泽东称一二●九运动是动员全民族抗战的运动。这次运动广泛传播了中国共产党“停止内战、--致对外”的救国主张，同时也显示团结抗日是民心所向，是大势所趋。1935年，一二●九运动的爆发既体现了华北事变后民族危机的加深，也体现了中国共产党--致抗日的政策符台民心民意，是大势所趋。在1935年年底的瓦窑堡会议上，中共确定了建立抗日民族统一战线的方针。

[教师叙述]:1935年，中国共产党确立抗日民族统一战线的方针，感召爱国人士团结抗日。1936年，西安事变发生后，中共以民族大义为重，推动事变和平解决，为全国团结抗战局面的初步形成做出贡献。在随后全面抗战的艰难岁月中，中国共产党一直坚持抗战，更是体现了中国共产党以民族大义为重的历史担当。

[设计意图]:以西安事变为基点将相关事件作有机整合，引导学生认识历史事件之间的联系与发展逻辑。西安事变的和平解决体现了中国共产党践行抗日民族统一战线方针，以此引导学生整休认识中国共产党这-时期为了推动全民族抗战局面形成所付出的努力和关键作用。

中国共产党的宣言所表示的宗旨是要“挽救祖国的危亡”,是要“巩固和平统一团结御侮的基础”，是要“决心共赴国难”，是要“造成民族内部的团结”米“战胜日本帝国主义的侵略”，是要“把这个民