苏教版（2024）小学数学一年级上册《加法》教学设计.docx

苏教版（2024）小学数学一年级上册

《加法》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位和作用

苏教版（2024）小学数学一年级上册《加法》是学生学习运算的起始课，在数学课程中具有重要的基础地位。加法是数学中最基本的运算之一，它不仅是后续学习减法、乘法、除法等运算的基础，也在日常生活中有着广泛的应用。通过学习加法，学生将初步建立起数的运算概念，为进一步学习数学知识和解决实际问题奠定基础。

（二）教材内容结构

教材首先通过具体的情境图引入加法的概念，如小丑左手拿3个气球，右手拿1个气球，引导学生观察并提出问题：一共有几个气球？接着，用数学符号“+”和“=”来表示加法运算，即3+1=4。教材还通过摆一摆、画一画等活动，让学生直观地理解加法的含义。

（三）教材特点

1.情境性强：教材以生动有趣的情境图引入加法，激发学生的学习兴趣。

2.直观性强：通过实物、图形等直观手段，帮助学生理解加法的含义。

3.注重操作活动：安排了摆一摆、画一画等操作活动，让学生在动手实践中感受加法的意义。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.结合具体情境，初步认识加法的含义，认识加号“+”和等号“=”，能正确读出加法算式。

2.能通过操作、画图等方式表示加法的含义，会用数的组成计算5以内的加法。

（二）过程与方法目标

1.在具体情境中，经历观察、操作、交流等活动过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

2.通过摆一摆、画一画等活动，让学生体验加法的含义，初步建立数感。

（三）情感态度与价值观目标

1.在学习过程中，培养学生积极参与数学活动的态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

2.体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识加法的含义，会正确计算5以内的加法。

2.能用不同的方式表示加法的含义。

（二）教学难点

理解加法的含义。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒、气球等教具。

2.学生准备：小棒、学具卡片。

五、教学策略

1.创设情境，激发兴趣。通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.直观教学，理解含义。运用实物、图形等直观手段，帮助学生理解加法的含义。

3.动手操作，体验过程。让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，亲身体验加法的过程，加深对加法的理解。

4.合作交流，共同提高。组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同提高。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.课件出示主题图：小丑表演。

师：同学们，看！今天老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呀？

生：小丑。

师：小丑正在表演节目呢！我们一起来看看他在表演什么。（播放小丑表演的动画）

设计意图：通过创设小丑表演的情境，激发学生的学习兴趣，为引出加法的概念做好铺垫。

2.引导学生观察主题图，提出问题。

师：请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么？

生：小丑左手拿了3个气球，右手拿了1个气球。

师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？

生：一共有几个气球？

设计意图：培养学生的观察能力和提出问题的能力，让学生在具体情境中感受数学问题的产生。

（二）探究新知

1.认识加法

（1）理解加法的含义。

师：要解决这个问题，我们可以用什么方法呢？

生：可以用加法。

师：为什么用加法呢？

生：因为小丑左手有3个气球，右手有1个气球，把它们合起来就是一共有几个气球，所以用加法。

师：非常棒！像这样把两部分合起来，求一共有多少，就可以用加法计算。（板书：加法）

设计意图：通过引导学生分析问题，让学生理解加法的含义，即把两部分合起来求一共有多少。

（2）认识加号和等号。

师：我们可以用一个符号来表示加法，这个符号就是“+”，它叫加号。（板书：+）加号表示把两部分合起来。

师：我们还需要一个符号来表示结果，这个符号就是“=”，它叫等号。（板书：=）等号表示两边的数相等。

设计意图：让学生认识加号和等号，了解它们的含义和作用。

（3）读加法算式。

师：现在我们可以用加法算式来表示这个问题了，3个气球加上1个气球等于4个气球，用算式表示就是3+1=4。（板书：3+1=4）

师：谁来读一读这个算式？

生：3加1等于4。

师：大家一起读一读。

生：3加1等于4。

设计意图：让学生学会读加法算式，加深对加法的认识。

2.用不同的方式表示加法的含义

（1）摆一摆。

师：现在请同学们拿出小棒，摆一摆3+1=4这个算式的含义。

学生动手操作，教师巡视指导。

师：谁来展示一下你是怎么摆的？

生：我先摆3根小棒，再摆1根小棒，合起来就是4根小棒。

师：非常棒！通过摆小棒，我们更加直观地理解了加法的含义。

设计意图：让学生通过摆小棒的活动，进一步理解加法的含义，培养学生的动手操作能力。

（2）画一画。

师：除了摆小棒，我们还可以用画