济南的冬天》 一等奖说课稿 .pdfVIP

济南的冬天》一等奖说课稿

尊敬的评委们，今天我将为大家介绍《济南的冬天》第一

课时的教学设计。我将从教材、教法、学法、教学设想、教学

程序及二点补充等六个方面进行说明。

一、教材分析

1、课文的地位及作用

济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。

这篇文章是XXX在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景

色的写景散文，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情

于景，表达了作者鲜明的印象和感受。本单元的教学目的是在

反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间

的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、

句子和段落，还要练精读的技能，并作适当的摘录。

2、教学目的

1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，

情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

本课的教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景

物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，

情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。重点讲解第3段

和第5段。教学难点是作者情景交融的写法。

二、教学方法

根据课文特点和学生实际情况，采用激发兴趣法、问题导

引法、指导归纳法进行教学。根据新《大纲》在《教学中要重

视的问题》里指出，“教学过程应突出学生的实践活动，指导

学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根

据本课目标和内容，应用各种教学手段调动学生的主动性，使

他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，

相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情

感。

2、讲授新课:通过课件和教师讲解，让学生了解本文的背

景和主题，引导学生细读文中描写的济南景色，特别是作者对

春天的描写，让学生感受到作者的感情。

3、反馈练:通过问题导引法，让学生思考文章中的关键词、

词语，引导学生对文章进行分析和综合，培养学生的分析能力

和综合能力。

4、归纳总结:通过指导归纳法，让学生总结本节课的重点、

难点，归纳文章结构，培养学生的总结能力和归纳能力。

5、诵读法:在教学中引入诵读法，让学生反复诵读文章，

感受文章中的美感和情感，提高学生的语感和朗读能力。

六、教学效果

通过以上教学方法和步骤，学生们对本文的理解和感受得

到了提高，学生们的语感和朗读能力也得到了提高。同时，学

生们的分析能力、综合能力、总结能力和归纳能力也得到了锻

炼和提高。整个教学过程中，学生们的研究兴趣和热情得到了

激发和提高，教学效果良好。

在讲授新课之前，先让学生带着问题对课文进行朗读，以

便感知课文。问题可以用课件打出，如下所示：

a。为什么说济南是个“宝地”？

b。济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写

了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之

间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

c。文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

d。标题可否换为“冬天的济南”？

在朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析。在赏析过

程中，教师可以把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学

生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：

1.为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表

达的？

2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风

声、响晴、温晴。与北平相比——无风声；与伦敦相比——无

重雾（响晴），宝地；与热带相比——无毒日（温晴）。2、

济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着

点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。让学生试着画出这

种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

接着，提出问题引导学生研读3——5节，并作重点分析：

1.济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了

水色，各突出