济南的冬天 教学设计(赛课用)人教部编版七年级语文上册 .pdfVIP

教学设计

课题：济南的冬天

授课教师:

授课班级:七一、七二

课题：济南的冬天

教学对象：七年级课时：1、2课时

提供者：单位：固镇县第四中学

一、教学内容分析

本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形

象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的

热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴〞的特点，再从济南的

山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全

文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的

真情。

二、教学目标

(1)知识和能力：

了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

〔2〕过程与方法：

学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观：

通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

三、学习者特征分析

?济南的冬天?一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们

还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的

比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优

势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，

没有什么太大的阻碍。

四、教学策略选择与设计

目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新

观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，把学习方法的指导贯

穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的教学观，我主要采用

了以下教学方法。

1、启发式教学

在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：

“思维自惊奇和疑问开始〞。这样一启发，学生有了“惊奇〞和“疑问〞，自然地触发了他

们的学习兴趣，也激活了思维。

2、以读促学

教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者

感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读

主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读

是为了表达语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

五、教学重难点及确立依据

?全日制义务教育语文课程标准?(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化

的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。〞据此，确定本文的教

学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

六、教学过程

教师活动

一、新课导入：学生活动设计意图

同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江

南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有让学生感受一下北国设疑引入，激发

一番怎么别致的性格呢？老舍在?济南的秋天?里的冬天那千里冰封、兴趣

曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春万里雪飘的情形，然

天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。〞今天，就让后让学生猜想一下济

我们一起走进?济南的冬天?去见证老舍先生的评南的冬天该有什么特

判。殊呢?

二、简介作者并解题

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说?阅读注解①小说?骆补充文学常识，

骆驼祥子?，话剧?茶馆?等，写该文时，作者就在驼祥子?，话剧?茶馆?拓展学生的知

山东济南任教。等。