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目标导向的信息技术课堂有效策略探究

摘要：随着信息技术的飞速发展，当前社会对各行业人才信息素养的培养及

持有信息技术的水平均有了更高的要求。高中作为未来社会建设人才培养的重点

机构，其信息技术课堂教学质量的优劣，将影响学生学科相关信息技术能力的有

效塑成。其中，目标导向的教学模式与信息技术课程教学契合度较高。本文首先

简单叙述了实行目标导向的信息技术教学的意义，其次分析了高中信息技术课堂

教学现状，最后针对目标导向式信息技术课堂教学，列举了几项具体策略，从而

为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：目标导向；信息技术课堂；有效策略

引言：高中阶段的信息技术课程，具有巩固基础及适当进阶的教学内容特性。

在课程讲解过程中，学生或因知识内容晦涩、教学模式单调产生较强的倦怠感。

通过目标导向的应用，教师可有效活化信息技术课堂教学，加强理论与实践融合。

但在实际应用过程中，往往存在些许需要慎重考量的因素。因此，本文对目标导

向的信息技术课堂有效策略进行探究，具有重要的意义。

1.

实行目标导向的信息技术教学的意义

当前社会，信息技术已充分渗透到各行各业日常生产及运营工作中，其发展

速率较快，单纯地掌握必威体育精装版技术的相关知识已经无法迎合社会发展，只有保证信

息素养的具备，才能使高中学生在后期的大学求学及毕业实习工作中快速成长，

进而获得更多的社会竞争力。传统的高中信息技术课程教学理论传授多于实践操

作，此种境况将致使课程趋向枯燥，学生学习兴趣下降。为保证此类学科教学高

效及高质量的促成，相关教师应积极探索提升课堂效率，兼顾实践，提升课堂趣

味性的新式教学方法。近年的新课程改革亦着重提倡学生学习兴趣及学习能力的

培养，在高中信息技术课程中实行目标导向教学，可实现学生信息素养的高效培

[1]

养。

1.

高中信息技术课堂教学现状

首先，是学生主体地位不明显，教师教育观念陈旧。受传统教学理念的影响，

教师多作为课堂教学领导者，引导整体教学的推进。长此以往，学生多会产生惰

性学习思维，在课堂教学中疲于应对，懒于应答。在学习过程中，学生的个性化

发展会逐渐显现，但由教师主导的课堂教学行动相对统一，学生难以应用独特的

操作，实现个人特性的展现。由此可见，陈旧的教育观念不仅会降低信息技术课

堂教学效率，更会严重影响学生的个人发展。

其次，是高中信息技术课程知识内容固化，与学生持有的信息技术学习水平

存在落差。学生在进行学科学习前，或因家庭条件的优越，持有一定程度的信息

技术。此类学生家中设备俱全，且热衷于信息技术探索，其掌握的信息技术知识

量多，了解面较广，对高中阶段部分信息课程的教学内容早已了然于胸。与之相

反，部分学生家庭条件一般，学生没有课外接触信息技术设备的机会，由此，课

内学科知识的晦涩度对其而言往往更甚。无论是觉得知识过于简单，还是过于晦

涩，学生的思想意识都会逐渐游离至教学之外，不仅不利于教师的课堂管理，也

[2]

会使两类学生的学习差距越拉越大。

最后，是教学格局固化，难以实现拓展。高中信息技术教师并非信息技术专

员，其受训期间仅掌握了符合学科教材相关的教学技巧，面对当前社会飞速发展

中不断更新的技术应用，即使知晓出于学生发展角度应及时拓展新内容，但也因

能力及时间有限，无法落实相关的拓展。与之相关的实践教学亦同，部分学校的

计算机设备或陈旧，或配备不齐，部分拓展实践课程在后期与期末考试关联不大，

所以教师往往会从简处理，应用视频演示或教师演示的模式简单略过，进而造成

学生学习发展不均衡，技术应用存在短板的境况。

1.

目标导向信息技术课堂教学策略

1.

启用目标导向教学理念

教育改革推行的时代，只有高中信息技术教师及时探索并应用新式教学理念，

才能有效提升课堂教学质量，保证学科良好教学效果的展现。传统的教学理念对

教师及学生约束过多，且无法满足新时代社会对人才信息技术能力培养的相关要

求。在探索和过程中，教师及学生均发现，目标导向教学对高中信息技术的教学

效率提升有着相对明显的积极影响。有了目标的指引，教师的教学思想亦会更加

明晰。高中信息技术教师应在教学中不断将目标与教材理论进行核对，反复确定

自身教育实行目的的准确性，避免整体教学再次回归“俗套”。其中，为保证教

学理念的更新与完善，高中学校领导可联合多校信息技术教师进行教学讨论，促

进信息学科教师的沟通与交流，总结优质的目标导向教学经验，为日后的信息技