沪科版九年级全册 物理 教案 13.1物体的内能 .pdfVIP

13.1物体的内能

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

（2）知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。

（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳。

（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

2.过程与方法：

（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。

（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

3.情感态度与价值观：

（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、教学重点

内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。

三、教学难点

做功和热传递在改变物体内能上是等效的.

四、教学过程

（一）导入新课

在热水和冷水混合变成温水的过程中，热水失去了一种能量，冷水得到了一种能量。这究竟是一种什

么形式的能量呢？

（二）讲授新课

1．内能

（1）【实验探究】把热水、冷水分别加入相同数量的蓝色墨水中，观察现象。

实验表明什么？

【结论】温度越高，分子的无规则运动越激烈。

（1）温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。

温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。

（2）物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。

通过展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。

同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。

【结论】在初步给出分子的动能和势能的基础上，定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能

的总和，叫做物体的内能。单位焦耳(J).

2、【提问】内能与什么因素有关？

引导学生从内能的定义入手分析

温度、分子的数目、结构、状态等

一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，任何温下的物体都有内能。

3、热量与热传递

（1）定义:在热传递过程中,物体间内能传递的多少叫热量，用符号Q表示。

国际制单位为焦耳（J）

注意：热量是过程量，只能说：吸收热量、放出热量、传递热量、不能说含有热量、具

2

有热量。

（2）热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射

4.改变物体内能的两种方式

（1）热传递可改变物体的内能

请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能;

放在太阳下晒；放在热水中烫。

【结论】热传递可以改变物体的内能

热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的．物体吸收了多少热量，物体的

内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少．

（2）做功可以改变内能

引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一

下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。

【演示】压缩气体做功

迅速向下压活塞，空气的内能增加,棉花燃烧起来

结论：对物体做功，可以使物体的内能增加

【演示实验】气体对外做功实验

如图所示，加热水壶中的水，沸腾时，可以看到壶盖被冲出。

解释：壶内的气体推动壶盖做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。

结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。

小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。

功可以用来度量内能改变的多少。

（三）重难点精讲

内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。

（四）归纳小结

1、在本节课中都有哪些收获

2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学

生探究问题能力。

六、板书设计

物体的内能

一、内能

二、内能的大小与什么有关

温度状态与体积质量

三、热量

四、改变物体