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部编小学语文6年级上册第8单元作业设计9

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年级语文

上册

习中，可以适时使用。

学情分析对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。本单元选编的鲁迅的两篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。本单元的学习旨在帮助学生从多角度、全方位去了解鲁迅，为后期继续阅读鲁迅的书籍打下基础。在学习过程中，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，例如，学生可能会对闰土的生活和鲁迅的梦境感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。所以，本单元的教学要突破学生的理解难点，正确地引导学生了解鲁迅的思想。让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。

单元学习目标

目标维度具体目标

积累运用1.会写25个生字，会写29个词语。____________2.了解鲁迅文章中“带检”“希奇等与现代表达不一样的生字词和句子。3.背诵《少年闰土》

单元作业设计思路

本单元作业设计紧密围绕语文课堂要关注学生的“听、说、读、写”能力培养，从字、词、句、段、篇几个方面开展作业设计，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础作业提高作业”“阅读积累与综合实践作业三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“基础过关检”“词句训练营句段赏析”“积累与实践这几个部分，“基础过关检”对应的是基础性作业，主要指向字词和课后习题，考察学生对课文基本信息的了解；“词句训练营和“句段赏析”对应的是“提高作业，指向学生的字词句的理解和阅读理解能力的训练；“积累与实践”对应的是“阅读积累与综合实践作业指向跨学科学习和学生综合实践能力的培养。3.作业评价。根据《2022版新课标》关于作业评价的建议指出：“作业设计是作业评价的关键。教师要促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。”评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

课时作业设计

25.少年闰土(

提高作业二、词句训练营_________1.用意思相近的词语替换下列句子中加点的词语。(1)只是无端的觉得状如小狗而且很凶猛。()(2)其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉……()(3)西瓜有这样的危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。()(4)海边有如许五色的贝壳。()2.按要求改写句子。(1)闰土心里的希奇事，让我羡慕。改成反问句：____________改成双重否定句：____________(2)用合适关联词把两句话连成一句话。闰土是闰月出生的。他的父亲叫他闰土。本题设计的目的在考察学生对文中词语理解和句子综合运用的能力。评价主体：学生团教师8分钟

评价方式：自我评价团生生互评团教师评价

积累与综合实践作业三、积累与实践1.阅读积累。熟练背诵课文

25.少年闰土(

(2)读鲁迅的《故乡》

此题设计目的意在拓展学生阅读与积累的宽度，通过自主、合作、探究的形式培养学生综合实践能力。评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团根据实际情况而定

2.我眼中的鲁迅。鲁迅不仅是伟大的文学家，还擅长美术，你们看，北大的校徽就是鲁迅设计的，不仅如此，他的许多作品的封面都是自己亲自设计的，请你上网查找一下鲁迅都设计了哪些作品？找出来，配上边框，可以在班级

举办一次“鲁迅专题展——鲁迅美术作品专栏。

26.好的故事(

阅读积累与综合实践作业三