第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级.pdfVIP

《再塑生命的人》教学设计

一、教学目标

1.学会默读，提高阅读速度，整体把握文章内容。

2.理解莎莉文老师的教育方法和海伦・凯勒的学习经历，感悟莎莉文老师的形象，体会她

对海伦・凯勒的重要影响。

3.学习海伦・凯勒自强不息、热爱生活的精神品质，理解“再塑生命”的含义。

4.分析文章的写作手法，包括表达方式、结构特点等，提高文学鉴赏能力。

二、教学重点、难点

教学重点：

1.默读课文，理解文章内容，梳理文章脉络。

2.感悟莎莉文老师的形象，体会她的教育艺术和爱心。

教学难点：

3.理解“再塑生命”的深层含义，感受海伦・凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。

4.分析文章的写作手法，如多种表达方式的综合运用、条理清楚的叙述和自然的过渡等。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的风景，听到悦耳的声音。但是，

有一些人却无法享受这些美好，他们生活在黑暗和寂静中。今天，我们将走进海伦・凯勒的世

界，了解她是如何在莎莉文老师的帮助下重新塑造生命的。

（二）作者及背景介绍

1.作者介绍

海伦・凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她出生后19个月被重病夺

去了视力和听力，最后嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛

苦的深渊。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

2.写作背景

本文选自《假如给我三天光明》。海伦・凯勒能够走出黑暗，并且取得巨大的成就，除了靠她

自己的顽强毅力之外，与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀

念之情，写下了此文。

（三）字词积累

1.出示以下词语，让学生认读：

攫取（jué）衡量（liáng）绽开（zhàn）吞噬（shì）稚气（zhì）

沁凉（qìn）阐释（chǎn）称作（chēng）模糊（móhu）诞生（dàn）

2.强调多音字的读音和用法：

量：（liáng）衡量；（liàng）量体裁衣

逮：（dǎi）逮到；（dài）逮捕

3.理解词语的含义：

衡量：比较，评定；考虑，斟酌。

稚气：孩子气。

沁凉：透出凉意。

茫然无措：指心中没有主意，不知道该怎么办才好。

人来人往：形容往来的人很多。

无休无止：没有止境，没完没了。休，止。

旧事重提：已经过去的事情又重新提起。

（四）默读课文，整体感知

1.阅读方法指导：

（1）默读时要做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。

（2）关注标题、开头、结尾及关键语句（如议论、抒情、描写等语句）。

2.思考问题：

（1）文章主要写了什么内容？

明确：文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程。

（2）谁再塑了谁的生命？

明确：莎莉文老师再塑了海伦・凯勒的生命。

（3）莎莉文老师到来之前，海伦的生命原貌是怎样的？

明确：海伦内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。她“经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不

堪了”。

（五）梳理文章脉络

1.莎莉文老师到来后，具体做了哪些事情？

明确：

①送“我”玩具娃娃；

②教“我”单词；

③教“我”认识、理解水。

2.文章可以分为哪几个部分？请概括各部分的内容。

明确：

第一部分（1—4）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。

第二部分（5—9）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。

（六）深入探究

1.莎莉文老师是怎样教“我”认识事物的？

明确：

①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，使“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼

写产生浓厚的兴趣；

②当莎莉文老师与“我”为“水杯”和“水”这两个词发生争执时，莎莉文老师暂时

搁置这个问题，不过一逮到机会，就又开始旧事重提；

③在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我”另一只手上拼写“water”

这个词，唤醒了“我”模糊的意识。

2.从这些细节可以看出莎莉文老师是一个怎样的老师？

明确：莎莉文老师是一个充满爱心、有耐心、讲究教育方法、因势利导、循循善诱的出色的教

育家。