苏教版（2024）小学数学一年级上册《加法和减法》教学设计.docx

苏教版（2024）小学数学一年级上册

《加法和减法》教学设计

一、教材分析

《加法和减法》是苏教版小学数学一年级上册的重要内容之一。这一单元的学习，是学生系统学习数学运算的开始，对于学生建立数学思维、掌握基本运算方法具有至关重要的意义。

1.教材内容结构

本单元主要包括加法的初步认识、减法的初步认识、有关0的加减法等内容。通过生动的情境图和直观的实物演示，引导学生理解加法和减法的含义，掌握计算方法。

2.教材特点

（1）情境性强：教材以学生熟悉的生活场景为背景，如小朋友分苹果、小动物玩耍等，使学生在具体情境中感受加法和减法的实际意义。

（2）直观性突出：运用实物图、点子图等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念和运算过程。

（3）注重操作与体验：安排了摆一摆、画一画等活动，让学生在动手操作中加深对加法和减法的理解。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生能够初步理解加法和减法的含义，认识加号、减号和等号。

（2）掌握10以内数的加法和减法的计算方法，能正确进行计算。

（3）会用加法和减法解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

（2）在解决问题的过程中，引导学生经历分析问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新意识。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。

（2）在学习过程中，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）理解加法和减法的含义。

（2）掌握10以内数的加法和减法的计算方法。

2.教学难点

（1）用加法和减法解决实际问题。

（2）理解加减法的互逆关系。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）、练习纸。

2.学生准备

小棒、计数器。

五、教学策略

1.情境教学法

创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习加法和减法，提高学习兴趣。

2.直观教学法

运用实物教具、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念和运算过程。

3.操作体验法

让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，亲身体验加法和减法的实际意义和计算方法。

4.合作学习法

组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（1）教师播放一段小朋友们在操场上做游戏的视频。

师：同学们，看了这段视频，你们看到了什么呀？

生：小朋友们在操场上玩。

师：对呀，小朋友们玩得可开心了。那你们想不想知道他们在玩什么游戏呢？

生：想。

（2）教师展示教材中的情境图。

师：看，这就是小朋友们在操场上玩的游戏。他们在玩什么呢？

生：他们在玩球。

师：对，他们在玩球。那你们仔细观察一下，这幅图中有几个小朋友在玩球呢？

生：有3个小朋友在玩球。

2.初步认识加法

设计意图：通过具体的情境，引导学生理解加法的含义，认识加号、等号，掌握加法的计算方法。

（1）教师继续展示情境图。

师：这时，又来了2个小朋友。现在一共有几个小朋友在玩球呢？

生：5个。

师：你是怎么知道的呢？

生：原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，把3个和2个合起来就是5个。

（2）教师引出加法的概念。

师：像这样把两部分合起来，求一共有多少，我们就用加法来计算。

（3）教师板书：3+2=5。

师：这个算式读作“3加2等于5”。“+”叫做加号，“=”叫做等号。

（4）教师让学生用小棒摆一摆，体会加法的含义。

师：现在请同学们拿出小棒，摆一摆3+2=5这个算式。

学生动手操作，教师巡视指导。

（5）教师请学生展示摆小棒的过程，并说一说自己是怎么摆的。

生：我先摆了3根小棒，代表原来的3个小朋友，又摆了2根小棒，代表后来的2个小朋友，把它们合在一起就是5根小棒，所以3+2=5。

3.巩固练习加法

设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步理解加法的含义，掌握加法的计算方法。

（1）教师出示一些实物图，让学生看图列加法算式。

师：同学们，看这些实物图，你能列出加法算式吗？

教师展示苹果图，有4个红苹果和3个青苹果。

生：4+3=7。

教师展示花朵图，有2朵红花和4朵黄花。

生：2+4=6。

（2）教师出示一些数字卡片，让学生随机抽取两张，然后列出加法算式。

师：现在老师这里有一些数字卡片，同学们随机抽取两张，然后列出加法算式。

学生抽取卡片，列出算式。

（3）教师组织学生进行小组比赛，看哪个小组列出的加法算式又多又正确。

师：现在我们来进行小组比赛，每个小组的同学互相合作，看哪个小组列出的加法算式又多又正确。

学生进行小组比赛，教师巡视指导。

4.初步