浙教版科学七年级上册第二章《观察生物》每课教学反思(附目录) .pdfVIP

浙教版科学七年级上册第二章《观察生物》每课教学反思

第1节生物与非生物

存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表

自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中

寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创

造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动

的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心

人”。

一、主体与主导的处理

在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用。在本节课中，我

就充分发挥学生的主体作用，放手让学生去观察，去争论；但又不能

放任自流，而是放中有辅，如对观察做指导，让学生有目的地进行观

察等。让学生在一个放松地环境中观察、学习，兴趣自然就有了。同

时对实验方案设计的指导，学生在设计时肯定会存在这样那样的不足，

这时就要充分发挥教师的主体作用，引导学生之间相互驳斥，寻求最

确切的实验。引导学生学会倾听他人的建议，以提高自己的

二、小组成员间合作的处理

俗话说得好人多力量大,特别是这种观察课，小组的成功合作

可以提高学习效率，可以取长补短。首先让学生明确小组合作的优势，

随后告诉他们小组合作的方法。在观察当中，小组的每个成员都有任

务，因此在观察中人人都很认真，而且积极性很高。你瞻；不但人人

都参与进去了，都发挥了自己的特长，学会了同学间如何交往、如何

合作，辞免了“吃闲饭”的情况发生。造成方案设计中的漏洞，通过

小组的共同讨论、思考，有助于提出更全面、更符合实际的方案。

第2节细胞

本节教材内容涉及细胞的知识较多，难度较大，学生不易理解，

而通过观察草履虫生命活动的实验，正是本节进入细胞基础知识面的

一个切入点。学生通过对实验材料进行采样、分离、培养和课前准备

等一系列活动，以及教师提供的相关资料信息，对单细胞动物的生活

有了一定的认识，接着利用显微镜观察活动的细胞，使学生能利用已

有的知识分析判断实验中所观察到的生命现象。如：有学生观察到一

个草履虫体内有四个核，经小组分析，得出了这个草履虫正处于分裂

时期的正确结论。另外，在没有老师提示的情况下，有的小组设计了

在不同的水位进行取材的方案，有的小组设计了用不同材料限制草覆

虫的运动的观察方案，有的小组设计了用不同染液进行染色观察的方

案。学生自行设计的实验方案既集思广益，又各具特色，通过这种设

计，教学取得了很好的效果。同时学生将实验中所获得的感性认识自

然地引入到了对理性知识的学习与探求中，必然使以后的生物学知识

的学习层面向着系统化、大纵深、多样性的方向发展。当然本节教学

也有一些不足之处，归纳起来有两点：1.与“细胞是生命活动的单位”

两个知识要素分两个课时进行讲解，学生并不是通过两堂课来学习，

所以两个知识要素被割裂在两个较独立的教学空间里，使得本节知识

的衔接链显得较为松散，学生在对知识的整体掌握上力度不够；2.在

组织学生实验中进行小组间的交流不够充分，一些有益的建议得不到

实施。这些都在一定程度上影响了本节的教学效果。

第3节生物体的结构层次

《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要

概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何

构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动

物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是

组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何

形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢?这节课我是这样上

的.

1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的

生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概

念，再通过概念进行判断，培养学生的思维能力。例如，胃是一种消

化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组

织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血

液等结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食

物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分

析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进

一步让学生判断一块肌肉是否也是器官?加强学生对器官概念的理

解，也可使学生的思维能力得到训练。所以，有关基本概念的教学应

该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。

2、教学生以“