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济南的冬语文一等奖说课稿

《济南的冬语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可

以对您的学习工作中带来帮助！

1、济南的冬语文一等奖说课稿

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是六年级语文下册的课文。它是现代著名作家、

人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来

抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴

含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩

的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自

己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言

清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物

描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”

这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把

本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景

物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身

的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对

冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下

的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨

画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进

自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，

情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和

第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过

表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一

道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附

在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在

描写济南的冬景时，处处流露出作者的`赞美之情。在这些认识的基础

上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1)知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融

的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的

方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5

段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学

方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一

步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，

指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是

我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动

学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知

的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，

使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相

互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，

注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致

用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到

位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所

以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领

悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，

质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组

讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧

扣教学