浅谈中学美术课堂中情境化教学模式 .pdfVIP

《浅谈中学美术课堂中情境化教学模式》

摘要：摘要：本文从情境教学法的内涵以及初中美术教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到初中美术课堂中，以调动

积极性，激发学生求知欲，活跃美术课堂氛围，提高学生综合素质，传统教学模式往往使学生感到美术学习枯燥无味，为了

改变传统教学模式，为学生营造一个多元化的美术学习氛围，培养学生善于发现，敢于创造习惯，美术教学中出现了一种新

的教学模式——情境教学法，自始至终贯穿以人为本、以学生发展为本的新理念，诱发主动意识，强化感受深度，彰显学

生个性，发掘学生潜能，尊重学生自主意识，激发学生的创造精神

摘要：本文从情境教学法的内涵以及初中美术教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到初

中美术课堂中，以调动积极性，激发学生求知欲，活跃美术课堂氛围，提高学生综合素质。

关键词：初中美术教学；兴趣；情境教学

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”熠熠生辉的课堂教学艺术能够以轻松愉快

的方式激发学生的学习兴趣，可以活跃课堂气氛，简化知识难度，培养学生好学和乐学，进而

丰富学生情感和精神生活，有位教育家曾说过：“教育不只是直接给学生以知识，还要唤起学

生求得知识的强烈愿望。”教学的艺术在于替学生创造出一个最适合自己寻找知识的意境。传

统教学模式往往使学生感到美术学习枯燥无味，为了改变传统教学模式，为学生营造一个多元

化的美术学习氛围，培养学生善于发现，敢于创造习惯，美术教学中出现了一种新的教学模式

——情境教学法。

提及情境教学法，我们首先应该搞明白它的来源、定义。究竟什么是情境教学法？所谓情境教

学法（SituationalMethod）也叫视听法（theAudio-visualMethod），是二战后欧洲出现

的一种教学模式，指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景，将

认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极

性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。在情境教学法中注重的是

直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体

验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。自始至终贯穿以人为本、以学生发展为本的新

理念，诱发主动意识，强化感受深度，彰显学生个性，发掘学生潜能，尊重学生自主意识，激

发学生的创造精神。①

目前中学美术教育是当代中国青少年美术学习的一个分水岭，鉴于应试教育的影响，从此阶段

开始青少年大多不再重视美术的学习，美术课甚至已经成为不少学生的自习课，这一现状让人

.

堪忧。然而从课程设置以及文化意义的角度来讲，美术是一门具有人文性质的学科同时也是人

类文化一个重要的组成部分；从社会学的角度来讲，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕

的联系，它源于社会和生活，走向社会和生活。因此，在中学美术课堂教学中，应将美术学科

教学视为一种艺术的学习，一种文化的传承。

素质教育提出了“面向全体学生，促进全面发展”的教育目标。中学美术课程教育，不同于其

他课程，具有综合性，实践性，活动性和开放性的学科特点，如何在四十五分钟的课堂中实现

学科特点的全面贯彻是教学的关键所在。因此就需要在课堂内外充分调动学习的参与积极性，

使其眼、耳、手、脑都动起来，才能切实促进学生主动、自主、富有个性地学习，使学生的创

新精神和实践能力得到发展。在教学中让学习内容贴近学生的生活，课程设计富有新意，引发

学生兴趣和创意，将情景教学法与美术学科相结合，应用在教学设计上，便能够达成优质高效

的教学效果。②以下是情境教学的几种模式：

a.故事情境教学

课堂教学的关键是激发学生的学习兴趣。如果学生对所学内容不感兴趣，不愿去学，不想思考，

那么教学就变成“瞎子点灯白费蜡”。故事情境教学是指教师有目的的创设一些符合学生心理

年龄和需求的故事情境来辅助教学，以学生兴趣为支点，以故事为载体，以学生为中心，将教

学目标渗透其中、将教学内容融合其中以激发学生的兴趣，提高教学质量的一种行之有效的教

学手段。③

中学生有边做边想、富于想象、好玩好动、模仿能力强注意力短暂、好奇心强烈等心理特性和

能力。有了故事兴趣，学生主动、自觉的参与到教学过程中来进而充分表现自我、完善自我，

认真学习内容。实施中要遵循科学的教学规律，符合学生认知习惯，忌故事趣味性过大而知识

没有融入，脱离学生实际，则起反作用。

b.生活化情境教学

美术课堂是开放、互动为一体的教学理念，它不仅局限于机械的“教师教”到“学生学”的层

面，而更多是对话，互动和完成。倡导将学习回归于学生的生活，已经成为当今转变教育观念