人教版七年级语文(部编版)上册19.《皇帝的新装》教案 .pdfVIP

19.《皇帝的新装》教学设计

教学目标：

知识与能力：1.有感情的朗读课文，理清文章思路。

过程与方法：2.掌握文中写作手法的运用，能分析文章中的人物形象。

情感态度与价值观：3.领悟作品的思想意义，培养真诚求实的品格。

教学重点：理清故事情节，抓住人物性格特征，体会作品现实意义。

教学难点：引导学生发挥想象力，结合自己生活实际，感悟文章深刻

内涵。

教学方法：小组讨论法；朗读法；问答法

教学媒体：多媒体

课时安排：一课时

教学过程

一．导入

播放视频《皇帝的新装》动画片段

【设计意图】通过视频使学生与新知建立联系，激发学生的学习欲望，营造

一个让学生主动参与的氛围，将学生要学习的内容能够跟原有的知识结构建立实

质性联系。

二．自由朗读，理清文章思路

在此环节我设计两个问题：

1.皇帝的新装有何独特之处？

归纳总结：引导学生找出骗子所说：“说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，

都看不见这衣服。”

2.作者还安排了哪些人物，文中的各种人物怎样围绕“骗”字进行活动的？请

学生谈谈对文中人物的初步认识。

归纳总结：皇帝老大臣官员随从百姓小孩子

[设计意图]“书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真

切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过

自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，为后面的品

读作下了铺垫。

三．品味朗读，感悟形象

小组合作：选择其中一个你们组感兴趣的人物，找一找你们认为

他愚蠢或者不称职的地方。

要求：每个成员都要品析

推选一个代表发言

选择一个场景分角色读一读

在这一环节我设计了三个步骤。

1.分析皇帝角色

跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动

作等的语句，并揣摩、分析，说出理由。

写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展

示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点（学生在归纳的同时，

教师归纳总结：昏庸愚蠢爱慕虚荣自欺欺人。并板书写作手法：

夸张）

2.分析大臣、官员、百姓人物性格

过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的功“

劳”，他们又是如何表演的呢？

各个小组分角色朗读课文对文章出现描写大臣的几处进行品味，

归纳大臣的性格特点：虚伪自私

老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大

臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？（齐读

描写百姓段落）归纳百姓性格：虚伪自私、胆小怯懦

教师总结：不管是皇帝、老大臣、官员还是百姓，他们都有一个

共同的特点：虚伪自私。

过渡句：他们都掉进了一个陷阱里面，在这个陷阱里你要么承

认自己是愚蠢的或者是不称职的，要么只能撒谎。这不是一个人的问

题，是所有人，是整个社会的问题。

展示幻灯片：

安徒生语：“这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁

都不愿意说，可怕，可悲。”

3.分析小孩性格

过渡句：是谁塑造了这样一个陷阱，让我们看到了这样的一个社会现

象——骗子。从这个角度来看，骗子的手段的确很高明，因为他抓住

了人性的弱点，是这个社会塑造了这样一个狡猾精明的骗子。文中骗

子很多，你看这个社会多讽刺，明明头衔都是诚实的、善良的人，结

果都是骗子，可怕，可悲，这是社会的悲剧，也是人性的悲剧。

继续引导：骗子的手段就那么高明吗？他真的骗过所有人吗？

多媒体展示“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫

了出来。

思考：

1.小孩子为什么会叫出来而不是说出来？（体会“叫”和“说”

的区别）

2.作者为什么不安排一个大人叫出来？（大人总是为自己的利益

考虑，他们的世界是虚伪的、自私的，而小孩子是单纯的、无私

无畏的，这两者形成鲜明的对比。板书：对比）

归纳总结：单纯、天真无邪、无私无畏

[设计意图]新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。

在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，

以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。

四．深入探究，挖掘主题

学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考：