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梅川高中培优扶困工作实施方案

培优扶困工作是学校教育教学工作的重要环节。培优是对学习有余力、学习

成绩比较突出或有某方面潜能的学生，通过学校或教师个人有目的、有计划、有

组织的辅导和训练，使他们学科成绩更加优异、专长得到发展，培优重在培养创

新能力；扶困是对学习有困难且学习成绩和学习能力偏弱或身心、品德、行为发

生偏差的学生，通过学校或教师个人有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使

他们能够身心健康，学习上能跟上班级授课的进度，逐步缩小与中等生的成绩差

距，提高他们的学习兴趣和学习能力，养成较好的生活习惯、行为习惯，扶困重

在提高和纠偏。

为全面实施素质教育，让每个学生都学有所成，成为社会的有用之才；为了

教育的公平和社会的和谐发展，让每一个家长放心，办社会满意的学校教育。从

2008年起，我校响应区教育局号召，全面开展培优扶困工作。

一．指导思想

以市教育局下发的文件精神为指导，切实在教学层面落实教育公平，在课堂

上和学生的微观层面实践和体现质量均衡的原则，创造公平的教学，和谐的教学，

优质的教学。

在教学中，教师要关注不同层次、不同速率、不同水平的学生，各有所得，

各自发展。切实提高优生的自主学习能力，挖掘他们的潜能，发掘并培养一批尖

子；巩固并提高中等生的学习成绩，训练他们的学习习惯，从而形成较扎实的基

础；帮助弱势学生取得适当进步，让他们在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提

高学习兴趣，树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，形成良好的行为和学

习习惯。培优扶困要最大限度地提高整个学生队伍的知识素养和思想品德，使每

一个学生在学习、生活、品德、身心等诸方面都能得到良好的发展。

二．基本策略

1．公平对待每一位学生。关注优秀生，也要关爱学困生。优秀生发展“不

封顶”，学困生提高“要保底”。学困生比一般学生更渴望“成功”。由于现实

中的学困生经常被忽视或缺少同等竞争机会，成功体验少，因此他们有的表面上

与世无争和冷漠，实际上比一般学生更渴望表现和成功。教师要树立教育公平的

意识和观念。教育公平不仅是政策要求，对于教师更要体现在日常的教学中，努

力实践教育过程的公平。要让每一位学生公平地接受教育，公平地享有教育的机

会，公平地享有高质量的教育。培优与扶困，实际上是个性发展和质量保障的必

然要求。保证每位学生都能发展，不放弃每一个学生，既是社会道德的底线，也

是教育的基本价值。真正的优秀教师是能教好后进生并帮助他们不断进步的教

师。

2．真正践行爱的教育。爱的教育是培优扶困的基本原则，更是扶困的教育

基础。没有爱就没有教育，也就没有真正的扶困。每一位教师要以教育的“大爱”，

作为扶困的心理前提和道德准则，要以不弃不离的教育良知去关爱每一位学生，

尤其要关爱学困生，以学生的终生发展和幸福作为最高的价值标准。在转化后进

生、帮助学困生上，感情的力量往往大于认知的力量。

3．科学有效地分类指导。要做好深入细致的工作，分析学习困难的不同原

因，实施相应措施，加以有针对性的帮扶。如针对怨师而厌学的学生，多以情动

人；对绩劣而怠学的学生，多用成功策略；对意志薄弱而学习困难者，多用励志；

对家庭失和而影响学习的，多以排忧。对于学困原因的复杂性，要采取多样性的

转化策略，多管齐下。培优工作也是一样，要“因材施教”，具体到人。

三．具体措施：

1．学校成立“培优扶困工作领导小组”

组长：王火云张烈胜姜利安毕启安

组员：李怡吴亮军熊利文各班班主任

领导小组成员要分学科专门负责管理、督查学校培优扶困工作的实施与评

价。具体制订好相关的实施措施与评价细则。

2．学校建立“培优扶困工作档案”。由各任课教师根据近期的中段综合练

习和学生平时的学习表现，以学科为单位确定好培优扶困学生名单，并上报教导

处登记造册，建立培优扶困学生档案。两类对象的名单各控制在班级人数的20%

以内（不少于10%）。同时，每位教师对自己确定的培扶对象要进行认真的分析

研究，制定好培扶计划，每星期至少进行1至2次的额外辅导，并及时做好学校

下发的《培优扶困记录表》登记工作。

3．建立教育会诊——集体的智慧作用。

以前的“培优扶困”工作往往是教师孤军作战、单打独斗，效果十分有限。

事实上培优扶困是一项挑战教育的智慧的工作，光靠个人的能力是难以取得理想

的成绩。为此我们采取了“会诊”的