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安徽农业大学农业资源利用专业学位硕士研究生

创新班培养方案（初稿）

为深入贯彻十九大精神，推进乡村振兴战略和生态文明建设，切实提高农业资源利用领域专业学位研究生培养质量，培养实践能力强、综合素质高，服务现代农业产业行业的新型复合型、应用型人才。依据安徽农业大学“大学农业推广专硕创新班”实施（暂行）办法，借鉴中国农业大学“科技小院”专业学位研究生培养方面的成功经验，我校开设农业资源利用专业学位研究生创新班。

一、培养目标

为土壤肥料、农业生态环境保护等农业资源利用领域相关行业政府部门、行业和企事业单位、新型农业经营主体等培养学生具备“懂农业、爱农村，爱农民”情怀、精通技术、善于经营、擅长管理的应用型、复合型高层次职业技能人才。

二、招生对象及入学

（一）招生对象：具有国民教育系列大学本科学历（或同等学力）、农业资源与环境、环境科学与工程、生态学、农学、园艺等等相关专业与岗位需求相对应的本科生，或者农业资源利用领域行业产业中具有报考资格人员。

（二）入学考试：参加全国研究生入学考试初试和我校组织的复试组成。

三、学习方式及学习年限

学习方式分为全日制和非全日制两种：采用全日制学习方式的，学习年限一般为2年；采用非全日制学习方式的，学习年限一般为3年。

四、培养模式

（一）模式一【紧贴精准脱贫目标】：一站一村一产业，即一个试验站、带动一批贫困村、发展一批农业绿色产业；

基地：安徽农业大学新农村发展研究院八大综合试验站(点)

载体：一个或几个定点脱贫帮扶村(面)

依托：农业绿色发展产业，依托试验站产业联盟，发展绿色农业主导产业(链)

（二）模式二【紧贴产业兴旺目标】：一企一品一主体，即联合一批产业企业、研发一批创新产品、服务一批新型农业生产经营主体

基地：一批产业企业(六国化工、司尔特、莱姆佳、喜洋洋等)

载体：一批创新产品(肥料、种子、化肥等农化产品)；

依托：一批新型生产经营主体(家庭农场、专业合作社等)

（三）模式三【紧贴生态宜居目标】：一域一河/湖一乡村，即选择一个小流域、围绕一条河/一个湖、建设一个美丽乡村

一个典型小流域：在皖西南(大别山)山林特色产业区域、沿江蔬菜种植区域、江淮小麦-水稻轮作区域、淮北小麦-玉米种植区域中选择典型小流域(养分平衡)

典型小流域内的一条代表性河流或一个典型湖泊；

紧贴代表性河流或典型湖泊进行水土气等环境污染综合防治，建设一批美丽乡村(农村)

五、培养方式

（一）采用实践教育、课程学习、实践训练和论文研究相结合的培养方式

以国内外知名肥料生产、加工、营销和农化服务等企业为研究生培养实践基地，强化研究生实践训练，促进实践与课堂教学和学位论文的紧密结合，注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。实践训练一般不少于12个月。

（二）实行双导师制

实行校内(学术)、校外（实践）双导师制；校内、校外导师应具有丰富的实践经验，并具有高级专业技术职称。

六、培养计划、培养环节和各阶段目标要求

研究生培养的四个阶段及各阶段产出目标：

（一）学前实践教育阶段（2个月）

研究生利用本科毕业后、研究生入学前的时间，深入安徽农业大学新农村发展研究院的试验站和肥料等行业企业进行学前实践锻炼。主要目的是：熟悉“三农”、体验生活、发现生产问题、了解技术需求、认识自身不足，为下一阶段的学习奠定基础。

1、时间安排：入学前两个月

2、主要内容：协助高年级同学开展科学研究和社会服务；熟悉“三农”，学会发现问题的能力。

3、基本要求：按计划参加调研、试验和社会服务等工作，每日撰写工作日志。

4、工作安排：

参观培训：了解安徽农业大学新农村发展研究院的试验站和肥料等行业企业发展历史及主要工作，并快速掌握基本工作技能。

实践锻炼：协助高年级同学开展科学研究；在老师和高年级同学指导下深入生产一线，开展社会服务，培养独立思考的能力；在老师和高年级同学的引导下，学会发现肥料等行业企业生产和农业农村问题的能力，并针对问题设计调研问卷，开展调研。

学前实践教育总结及下阶段工作安排：总结学前实践教育阶段开展的主要工作、个人成长等，并针对新学期研究生专项活动计划安排工作。

（二）学校课程学习阶段（6个月）

在学前实践教育基础上，研究生带着问题回到学校，利用半年时间，完成课程的学习及理论知识的积累。除完成本专业必修课程外，结合个人兴趣和将来工作需要，有针对性地选修课程。指导老师根据工作需要，确定研究生论文选题。

1、时间安排：第1学期

2、主要内容：课程学习，确定研究方向，定期举办交流会。

3、基本要求：一个学期内修完所有学分，无挂科；每周提交学习总结，汇报本周工作进展；按时参加学术交流活动。

4、工作安排：

交流、培训会：邀请中国农业大学资源与环境学院科技小院师生介绍科技小院工作经验；邀请新农村发展研究院试验站负责老师进行集