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师风师德培训心得

师风师德培训心得1教师师德建设，不仅要求教师确立自己的儿童观、幼儿教育观、幼儿学习观，而且要求老师具有较多、较深的关于幼儿开展的知识和幼儿如何学习的知识，以及教师在教育实践中运用这些知识、信息的能力。

作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。

一、以爱为本，尊重理解幼儿。霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。〞尊重孩子是建立平等、友好、和谐的师生关系的根底。尊重幼儿人格，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的生活空间。

二、营造平等民主气氛，促进师幼互动。“教师的态度可以决定教学的成败。〞

教师要善于创设宽松、平安、愉悦的学习气氛，让幼儿学得轻松、学得快乐。作为一名骨干教师，我关注孩子的行为、能力、情感、态度的激发与培养，注重幼儿与环境材料的互动，真正学会关注孩子开展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而最大程度地满足和顺应身边每一个孩子的开展要求，促进孩子的和谐、全面开展，表达以孩子为本的教育理念。作为一名党员教师，我要做好群众与领导之间的一座桥，凝聚全园教工的积极性、创遭性力量，积极推进基层民主建设，充分调动全园教师积极投身我园开展的积极性！

和谐就是关心、和谐就是尊重，和谐就是平等，和谐更是幸福，在领导的关心和保护下，我们将不断学习，不断探索，踏实工作，锐意进取，开拓创新，建立一个和谐的幼儿园，幸福的幼儿园，追求高品质的幼儿教育打下坚实的根底！

师风师德培训心得220xx年9月2日，我有幸参加xx师专国培短时间集中培训班，在学习中凝听专家与名师的报告，又观摩了骨干教师教学实践课，在充分领略到专家与名师那份特殊的魅力—广博的知识积存和深厚的文化底蕴的同时，也和优秀的同行们探讨教学疑问，这次学习使我在教学理论和教育观念上得到了很多的提升。

一、加强理论学习提高自身素养1、学《标准》促发展

西北师大学前教育系郑名教授主讲《幼儿园教师专业标准》，使我深深感到了社会、家长赋予我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展现，开心学习，快乐成长。作为老师的我们，只有不断反思，注视自己的教育言行，不断更新自己的教育观念，才能成为一位合格的教育工作者。

《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素养的基本要求，是幼儿园教师展开保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。通过认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深入知道了“幼儿为本、师德为先、能力为重、毕生学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度xx个领域62项基本要求有了基本的了解。

2、学《指南》促成长

马大建教授主讲《3—6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素养、工作体会有所提高，教学成效更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

作为幼儿教师，我想，可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段、每个领域的目标了然于心，遵守幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩渺的知识天地中自由翱翔。《指南》中所提到的，在教育教学实际中我们遇到的孩子不多是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展，才是《指南》所出现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲领》不断充实自己的理论水平。

3、从《评判》看成效

评判，主要是来自他人评判，塑造孩子的自我和个性，评判决定着孩子的未来和情绪！

叶平枝教授《如何进行幼儿园日常评判》得讲座，对我帮助不小，如何克服自己种种困惑，有了初步的知道和应对方法，传统的评判常常是老师给幼儿写评语，这种评判方式我们称之为“静态评判”。然而我们的幼儿每天都在产生变化，用“静态的评判”去衡量“动态的发展”，明显是不科学的，从评判的角度看，传统的评判只是进行在教师与幼儿之间的单向交换，课堂秩序高于一切，评判一点带面，忽视了家庭、社会、教师、幼儿之间的多边的交换。美国心理学家艾