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《再别康桥》教案
《再别康桥》教案【五篇】
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案
是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教
案吧！下面是小编整理的《再别康桥》教案【五篇】，供大家参考借
鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再别康桥》教案【五篇】1
教学目标：
1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
教具使用：相关录像。
课堂教学设计：
一、作者及背景简介
徐志摩（1896－1931），浙江海宁人，生于富商之家。他是中国
现代“才华横溢的一路诗人，新月诗派的代表人物。1931年11月，
这个经常“想飞”的诗人坐飞机在山东济南附近触山焚化。
《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于
1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即
“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922
年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游
该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是
十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、
宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”
时光的所在。
三、整体思路
全诗共七节。
第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康
桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是
诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于
内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了
情感基调。
第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典
型概括。
夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗
人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新浪。那
新浪美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下
“招摇”自在的“青荇”。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀
自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢？一泓闪亮现
入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的
映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹，
却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻
梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在
即，不能；静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的
康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，
物我两眷溢于诗表。
诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之
情。
四、欣赏点提示
①全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体
会吗？
②诗的构思很有特点，你能说出一二吗？
③从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗？
五、练词以造缘像而披诗
――释《再别康桥》之“招摇”
徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独
喜欢第三节，原因在于一个“招摇”。勿庸置疑，这个词是诗人精心
锤炼的结果，它用得如此生动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合
谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。
一说“招摇”，现今常含贬义则必常与“过市”相连。其实，它
还有“逍遥”一义，而要用“逍遥”来写水草，则无拘无束，自由自
在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一
种安闲，是一种自在，“自在逍遥”本是写人之词，用来写水草，岂
不是生动形象？
再看“招摇”之前的“油油”二字。何谓“油油”？光润的样子，
水流的样子，和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自
在感，而且还使我们想见了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂水
波轻涌，水质清
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