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读一间可以长大的教室有感

篇1：读一间可以长大的教室有感

读一间可以长大的教室有感

寒假前，我们学校给每位老师发了一本《一间可以长大的教室》这本书。初次看到这本书，仅从书名和封面看，就给人一种清爽的感觉，立刻就有一种要看这本书的欲望，接近放假和假期期间，我如饥似渴的拜读了这本书。

这本书，让我看到了3位可爱的老师，3个不一样的教室！

一个个动人的成长故事，这本书向我们叙述了几十个精彩的故事，故事之所以精彩，是由于故事中孩子们的成长奇迹并非我们所能想像的，又之所以能够制造奇迹，深化思索就会发觉，每一个精彩故事的背后无不是信任孩子的结果。海门镇中心学校倪颖娟老师带领的“阳光天使班”,就喊出了“信任种子，信任岁月”的口号，她怀着“每个孩子都是天使，不抛弃，不放弃！”的坚决信念，通过开展书香课程、着眼人格课程、打造校本课程，成就了49名孩子一段精彩的成长史。海门实小郁蓓蕾老师在总结“班级社团化管理模式”中写到，“虽然在管理的初期，是激励机制在起着很好的促进作用，但慢慢地，孩子们因获得了更好的自我成长而乐在其中了。”她对一孩子在班级丢失小海螺的急躁处理，又再次给了她深刻的感悟：那一刻，我们真实感受到信任本身就是美妙的。海门市东洲幼儿园“欢乐星空班”的.孩子们在一次踏春活动中，用行动让班主任杨晶老师深深感悟：“原来孩子们是可以自主的，信任孩子没错的！”每一间可以长大的教室，最大的共同点就是：信任孩子，信任潜能，给孩子们空间、时间，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展现潜能，于是就有了一个又一个动人的成长故事。

“打造有特色的班级文化”是缔造完善教室的总体目标。刚看到书名“完善教室”时，我很想知道究竟什么是“完善教室”的准确答案。朱永新教授没有给出，许新海博士也没有给出，在这本书里，来自海门的各所榜样学校的榜样教室也没有给出精确?????的定义，他们只是用一个个榜样教室的展现来诠释“完善教室”.这些榜样班级“完善教室”的展现，正体现着特色鲜亮的班级文化。

苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学幼小的心灵。”的确，孩子的心灵是漂亮可爱的，又是非常脆弱的，就像露珠一不当心滚落，就会破裂，不复存在。因此需要我们老师用自己心灵去观看每一个孩子，细细思索在孩子成长过程中需要怎样的引导，需要我们用全力让孩子的心灵得到最真实的呵护。那么，教室又是一个布满“魔力”的地方，幸福完整的教育生活是我不断追寻的目标。为了孩子当下的幸福生活，也为了我的幸福教育生活，我情愿和孩子们一起怀揣七色幻想，从这个普一般通的教室动身，共创我们的精彩人生！

在这本书的动力和感召下，我打算在以后的教学工作中，从自己身边的点滴做起，坚信：朝向生命的教育才是真教育！现在，让我用下面这段话结束我的感悟吧。

每一个生命都是一个奇迹，每一粒种子都有一个开花的幻想。家长把盼望放在我的手心，我深感沉甸甸的重量。让每一个生命都在教室里开花，是我朴实的幻想。于是，我向一位农夫，悄悄地坚守在自己的教育麦田。

篇2：《一间可以长大的教室》读后感

连续研读《一间可以长大的教室》，我深深的被里面的一间间教室所吸引，多想自己能成为他们其中的一员，做一个自由飞行的小天使，做一朵喜爱生活的小浪花，做一颗坚韧不拔的兰花草，做一只永久向前的毛毛虫......

教室究竟是什么？书中告知我，“教室”是一副扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，缔造完善教室，书写生命传奇。一间教室能给孩子们带来什么，完全取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。我不禁深思，我的教室里是什么？是阅览室？是探究室？是操作间还是是展览室？我认为，教室是孩子们学校生活的主要场所，也是老师工作的“依据地”，更是师生共同学习和成长的其次家园。只有我们都深深的喜爱上了这个“依据地”，那么它就可以成为我们想让它成为的任何一间教室，成为一间完善教室。

那么，怎样才能让孩子们喜爱上自己的老师呢？倪颖娟老师的“阳光天使班”中的49个小天使，在倪老师的带领下，飞翔在书的海洋中，师生一起共读、共写、共同生活，在教室里穿越，成长；刘宇禹老师的“浪花儿朵朵班”中的44多可爱的小浪花，团结、欢快、齐心、喜爱生活，在阳光下欢乐成长，共同编织着朝向将来的梦；君子兰具有朴实无华，永不服输的品质和气节，干净端庄、漂亮坚毅如君子一般，高波老师带领的“君子兰班”，正在着健壮的成长......这些孩子们都喜爱自己的教室，在教室中，他们感受到了欢乐，感受到了幸福，发自内心的快乐。

我认为想要缔造一间完善教室，首先要缔造一间幸福的教室。何为幸福？我们的孩子在舞台上说“幸福”，就真幸福了吗？我们老师每天都说工作很“幸福”，就幸福了吗？有的时候“幸福”是装出来的，有的时候“幸福”是喊出来的，但是只有当幸福从