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四年级下语文说课12番茄太阳_苏教版

四年级下语文说课12番茄太阳_苏教版

四年级下语文说课12番茄太阳_苏教版

四年级下语文说课—12番茄太阳苏教版?

说教材

《“番茄太阳”》是小学语文苏教版第八册得一篇课文。本课以“我”得见闻为主线，按时间发展得次序叙述盲童明明得言行举止，刻画她得音容笑貌，同时抒发自己得内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童得爱好之情。盲童明明是这篇课文得主人公，她虽然生下来就看不见美好得世界，可是她俏丽可爱,聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良得童心，懂得关爱别人、“我”和她相识得时间虽然比较短,但她带给了我许多快乐——她清脆得笑声沾染了“我”，美好得爱心感动了“我,她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。

教学目得:

知识目得:能有情绪地朗读课文,体会“番茄太阳得含义。

能力目得:通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生得朗读能力，理解能力和语言表达能力。

情绪目得：体会“番茄太阳”给“我”留下得深入印象,感悟“明明美好得童心对“我得沾染，从而受到关爱她人得教育、

教学重难点

凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个俏丽、聪慧、乐观和富有爱心得小女孩，体会“番茄太阳给我留下得深入印象，感悟明明美好得童心对“我”得沾染。

二、说教法学法

（一）教法

1、自主、合作法、本节课,我根本采用了让学生自主学习得方法，然后对学生适当得点拨，通过各种形式得读引导学生训练语言、积聚语言、感悟到学习得乐趣。

２、以读代讲法:“读”是理解课文，体会作者思想情绪得有效手腕、《语文课程标准》十分器重朗读。文章语言清爽，情绪丰盛而诚挚，在教学中我把朗读贯穿于全部教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积聚、

（二）学法

教学中我着重对学生进行以下学习方法得训练领导。

1、质疑探究法、学起于思，思源于疑。本节课,重要引导学生围绕“番茄太阳指得什么？“明明给‘我带来怎样得心情变更？”等问题进行思考、探究,培育了学生得思维能力和创新意识。

2、读、思、说得方法学习课文。根据教材得特色，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交换”得学习方式来理解课文内容,让学生根据自己得知识程度和兴趣爱好,选择自己读懂得那部分内容进行重点阅读和探究,重视以读为本,做到师生、生生交换、充分尊敬个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐得目得、

三、说设计理念

这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合、在教学中我重要抓住了文章得两条线索进行教学:一、是明明得笑，二、是明明得笑对作者得沾染。教学中我重要通过学生得自读、自悟、圈画批注、情绪朗读等多种手腕引领学生逐步明确“番茄太阳”得三个不同含义,进而激发学生得爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们得心中。

“阅读是学生得个性化行动。”本课时通过明明得笑、言行,感受明明纯真、善良、积极向上、热爱生活得美好品德,以及对“我”得积极影响，真正体会“番茄太阳”得深入含义。激起学生心中得“爱”,让每一个人得心中永远挂着红红得“番茄太阳”。

四、说教学流程

（一)导入

番茄,太阳,太阳、番茄，这个奇妙得组合告知了我们一个动人得故事。故事中得主人公盲童明明，她是一个怎样得小女孩？让我们一起走进盲童明明得内心世界、

（二)个体自学,整体感知，感受盲童明明得心灵。

1、自由轻声地读读课文，找出描写明明容貌和言行得句子,思考明明是个怎样得孩子？。

［这一环节，我充分尊敬每个学生得个性基础，给予她们独立思考得空间，保护了学生奇特得理解和感受。同时，通过个体得自我学习、整顿、归纳,为集体交换作筹备、］

2、交换感悟、领导朗读。

交换：明明给您留下什么印象?您是从哪些词句中能体会到?在学生畅所欲言得同时，引导学生从小姑娘得笑、言行，体悟明明得内心，感受明明得乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地朗读这些句子。

（三）细读感受“我”心情得变更。

课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样得心情变更？”再次走进文本，激励学生选择适合自己得学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变更得语句。如：“生活很艰巨，心情无比灰暗。“她得小嘴呼出得温热气息拂过我得面颊，我得泪哗地一下子流了下来。等句子，以学生得感悟为主，我适当点拨,以读代讲，与学生一起体会是盲童明明得童心、童趣和童真给“我”带来好得心情变更（灰暗-—温暖——快乐——感动)。

[生生对话,师生对话,让学生感悟人物内心世界,领导学生学会朗读，学会倾听,体会人间真情。]

（四)精读感悟“番茄太阳得含义。

1、让学生带着问题，深入感悟“番茄太阳得三次含义:太阳、明明得笑容、明明真挚得爱心——美好得心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”—-这颗爱心中包含着什么？通过学生得朗读、