教育评价（第2版）第十章 学校评价.pptx

第十章

——学校评价;第一节学校评价概述;详细目录

第一节学校评价概述

一、学校评价的内涵与功能

二、我国学校评价发展概况

三、鉴定性学校评价与发展性学校评价

第二节学校评价的主要内容

一、综合性学校评价

二、专题性学校评价

第三节学校评价的主要方法

一、学校自评

二、校外他评

三、学校发展性督导评估

;第一节学校评价概述;二、我国学校评价发展概况

（一）初步发展阶段（20世纪80年代至90年代末）

鉴定性学校评价得到初步发展，形成了我国的现代学校评价制度的雏形。

（二）改革完善阶段（20世纪90年代末以来）

确立发展性学校评价改革理念

开展中小学教育质量综合评价改革试点

开展本科教学工作评估和学科整体水平评估

推进教育管评办分离，构建政府、学校、社会之间新型的良性互动机制

明确新时代教育评价改革目标，全面引领学校评价向纵深发展;三、鉴定性学校评价与发展性学校评价

（一）鉴定性学校评价

以鉴定学校办学优利为宗旨，根据某种评价标准对学校工作进行检查监督，对办学质量进行水平鉴定和优劣评定的活动。

;三、鉴定性学校评价与发展性学校评价

（一）鉴定性学校评价

与发展性学校评价相比，鉴定性学校评价存在着一些明显的弊端：

鉴定性学校评价属于结果评价，其评价对象往往只是学校发展的结果，而相对忽视学校之间的生源质量、教育经费、办学条件以及师资水平等方面的差异。较少考虑或不考虑学校在发展过程中的努力程度和进步状况。

鉴定性学校评价强调评价标准的整齐划一，用同一个标准来评价所有的学校，相对忽视学校之间的差异性和办学的特色。

;三、鉴定性学校评价与发展性学校评价

（一）鉴定性学校评价

鉴定性学校评价是阶段性评价，往往是在一个相对短暂的时间内集中进行，受到时间的限制，往往重形式、轻本质，重视汇报材料的收集和评判，而相对轻视教育现场的考察和答辩。

鉴定性学校评价的主体主要是教育行政管理部门或第三方评价机构，学校自评的主体地位缺失，这往往使得学校没有余力来关心如何通过评价建立适合于自我认识、自我调控的自主发展机制。

;（二）发展性学校评价

发展性学校评价是以帮助指导学校自主发展为宗旨，依据学校自身发展水平以及发展目标，对被评价学校发展现状、潜能和未来发展前景进行评判的活动和过程。;第二节学校评价的主要内容

;一、综合性学校评价

（一）办学思想

办学理念：应充分体现先进的教育思想，而且应该是校本的，突出体现特定学校的办学特色。

办学目标：集中体现为办学主体对学校在办学条件、办学规模、学生发展、师资队伍、学校声誉、地位、级别等方面的期望值。;一、综合性学校评价

（二）办学条件

评价学校办学条件，可以从硬件建设和软件建设两个大的方面考虑：

硬件建设：学校设置与规划，学校用地与校舍建设，装备条件，经费保障。

软件建设：领导班子建设，教师队伍建设校园文化建设;一、综合性学校评价

（三）办学行为

课程设置

教育教学活动

教研活动

学校管理活动

学校与社区

家庭的交流与合作活动;一、综合性学校评价

（四）办学绩效

办学绩效是指一所学校在一定时间内在学生发展、教师成长和学校建设等方面取得的成绩和实现的效益，他是学校评价的重要内容。

一般而言，评价学校办学绩效主要是从学生发展、教师成长和学校发展三方面来开展。;二、专题性学校评价

（一）学校管理工作评价

管理思想

管理人员和组织机构建设

师资队伍建设

教育活动管理

教学管理

体育、卫生管理

总务管理;二、专题性学校评价

（二）学校教学工作评价

学校教学工作评价可以在两个层面上加以理解：一是包括学校教学管理和各种教学活动在内的教学工作评价；二是特指对教师教学活动的评价。

从思想、条件、行为和绩效等方面来看，一所学校抓教学工作一般都要从教学思想建设、教学梯队建设、教学资源建设、教学设施建设、教学管理制度建设和改进课堂教学等工作入手，以达到提高教学质量的目的。

;第三节学校评价的主要方法;二、校外他评

校外他评是指由校外其他有关方面的人员对学校所实施的评价，其评价主体主要是各级教育行政部门和社会评价机构等。

根据评价主体身份的不同，校外他评可以分为教育督导评价和第三方评估等多种类型。;二、校外他评

在校外他评中收集评价素材的方法主要有以下几种：

查阅资料

听说课

实地核查;三、学校发展性督导评估

其运行机制包括以下几个主要环节：

制定学校发展规划，建立自评指标体系。

确保学校发展规划有效实施，建立随访督导制度和年度检查制度。

形成学校发展评价报告，开展终结性评价。

多渠道反馈处理督导评估结果，充分实现督导评估价