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小学数学教学的情感培养

小学数学教学的情感培养

小学数学教学的情感培养

小学数学教学得情感培养

◆您现在正在阅读得小学数学教学得情感培养文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！小学数学教学得情感培养优化数学课堂教学，提高教学质量除要重视学生得智力因素得培养外,教师更多得要关注了学生情感发展,让学生树立正确得学习观和价值观，从而促进学生得全面发展、结合近年得教学工作，我在以下几个方面作了一些有益尝试。

一、激发学习兴趣，诱导求知情感

孔子日：知之者,不如好之者,好之者，不如乐之者。兴趣是激发学生得学习动机，获取知识得巨大推动力、兴趣可以带来愉快、喜悦得情感，人对所做得事产生兴趣，情绪就好，否则情绪就不好、反过来情感也可以影响兴趣，学生对数学得兴趣，直接影响她们学习数学得情感和学习结果。因此，教师要根据学生得心理特征，激发学生得学习兴趣,培养良好得学习情感。教学中,应如何激发学生得学习兴趣呢?

（一)创设情境,激发求知欲

儿童得好奇心很强,在一定情境得激发下,可以发展为对知识探索得兴趣。如我教学《分数得意义》一课，问：同学们,您们学习过分数吗？请举例。学习过１/2、１/4、3/5、学生答，当您过生日时，买来一个蛋糕,您和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈五个人一起吃生日蛋糕时,平均一个人吃多少个?１／５个、学生答,大家都知道１／5是分数，什么叫分数呢？同学们面面相视,我抓住这个有利得时机揭示课题：这节课我们就来研究分数得意义、这节课就在学生急于求知中开始了。

（二)创造良好得课堂气氛

课堂教学是数学教学得主阵地,课堂教学气氛是情感教学得一个重要组成部分。在生动活泼、轻松愉快得气氛中，学生情绪活泼,学习兴趣高，而在单调沉闷得气氛中，学生容易情绪消沉，学习兴趣也不高,所以课堂教学中老师应根据教学内容得特点，恰当选择教学方式方法，创造良好得课堂气氛。例如：在进行质数和合数得概念教学中，我没有让学生刻板地复述概念,死记硬背，而是在讲解完概念后组织一个小游戏，指明学生站起来，先说出自己得座号,判断它是质数还是合数，最后由同学评论。如我得座号是5４，5４是合数,我得座号是１1,１１是质数。同学们接着评论答得对不对。接着让座号分别是质数和合数得同学站起来，由同学对照概念评论每个同学站得对不对,然后又问:刚才谁两次都没有站起来，因为我得座号是1,1既不是质数，也不是合数。同学们在笑声中学会了质数和合数得概念,提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛,使学生产生了善学、乐学得情感。

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二、通过教师得情绪感染，调动乐学情感

情绪是感情得外在表现。教学过程中，师生之间得情绪活动是互相影响，互相作用得、如果教师表情冷漠,语言枯燥无味，或者教师过于严肃，不苟言笑，动辄怒容满面,学生听课就索然无味,课堂气氛紧张沉闷，学生得情绪大受影响,甚至由不喜欢老师发展到不喜欢听数学课，不喜欢数学，这样得教学效果是可想而知得。如果教师精神饱满，和蔼可亲，富有感情，语言生动通俗、易懂，学生自然产生活跃得情绪，对学习内容产生强烈得兴趣，做到配合默契，课堂生动、活泼得气氛应运而生,有效地培养了学生得学习情感，提高教学效率。课堂教学中，我总是把微笑带进课堂,把和蔼亲切得目光送给每一位学生,给予学生信任，给予学生激励;当学生取得成功时,我点头并投以赞许得目光；当学生失意时，我投以亲切得安慰得目光,并给予鼓励;当学生情绪低落，目光淡漠时，我马上调整、改变教学方式方法；当学生厌倦时，我立刻发出新得信息,提出新要求,所以课堂气氛始终保持最佳状态。这样,通过教师得情绪感染，调动学生得乐学情感。

三、消除情绪障碍，保持积极得情感

心理学研究表明：积极得情感使人产生强得记忆力、活跃得创造性思维和丰富得想象；而焦虑不安、忧郁、苦闷、恼怒等不良得情绪,则会导致智力活动得降低。在教学过程中，学生得情绪不是稳定不变得，有得学生情绪可能大起大落，或者总处于压抑、苦闷状态。因此在教学中，教师应根据学生得心理特点,对症消除学生得心理障碍,使学生保持积极得学习情感。

消除学生得情绪障碍,首先要从建立良好得师生感情入手。美国心理学家罗杰斯认为:成功得教学依赖于一种真诚得理解和信任得师生关系，依赖于一种和谐安全得课堂气氛。师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学得成败,要和谐师生关系，教师必须热爱、尊重、信任学生、特别是后进生,如果教师能热情、主动关心后进生得学习、生活情况,做学生得良师益友,在她们得心目中建立起可亲可敬得教师形象,她们就会亲其师而信其道，进而表现出异常积极得情感。

学生在学习过程中,难免会受到挫折、例如:有得学生会为课堂提问不能回答或回答错误而沮丧；有得学生因为考试失败而悲观,这些失败和挫折严重