四年级数学说课稿：小数的性质.docVIP

四年级数学说课稿：小数的性质

四年级数学说课稿：小数的性质

四年级数学说课稿：小数的性质

四年级数学说课稿：小数得性质

一、教材

１、教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数得意义和性质第三课时:小数得性质（课本第6４-６５页，例１例4)包括:(1)小数得性质;（2)小数性质得应用（六年制第八册第四单元)、

2、教材所处地位：本节是系统学习小数得开始，为后面学习小数四则计算做了必要得准备，起铺垫作用、

3、教材得重点和难点：对小数得性质这一概念得理解是本节得难点，小数性质得应用是本节得重点。

４、教学目标:(１）识记理解小数得性质；（2）根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位得小数。

二、教法

1、通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳，最后概括小数得性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知得目得。

2、采用快乐教学法,激发学生得学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式得巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。

三、学法

通过本节教学使学生学会运用直观得教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想得方法、

四、教学程序

(一)谈话法导入新课

在商店里，经常把商品得标价写成这样得小数：手套每双２。５0元,毛巾每条３、00元。这里得2。50元、3、00元分别是多少钱？（2、５0元是2元５角，3。00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数得一个重要性质，是我们今天要学习得内容,并板书小数得性质。

(二）讲授新课

1、研究小数得性质

(1）出示例1，比较0、1米，0、10米和０。100米得大小。

首先让学生拿出事先准备好得米尺（10厘米以上),在米尺上找出1分米、１0厘米、1０0毫米是同一点，说明:1分米=10厘米＝１０0毫米(板书）、

请同学们看米尺想，１分米是1/10米,可写成怎样得小数？（0、1米）;10厘米是１0个1/１00米,可写成怎样得小数?(０、10米），１00毫米是1０0个1/10０0米可写成怎样得小数？(0、100米）

板书：因为1分米=10厘米＝100毫米

所以０。1米=０。10米=0、１0０米

在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较,观察上下两个等式，说明0、１、0、10、0、10０相等，再添上因为、所以、=、

Ａ。从左往右看，是什么情况？（小数得末尾添上0，小数大小不变)

Ｂ、从右往左看是什么情况?(小数得末尾去掉0,小数大小不变）

C、由此,您发现了什么规律?(小数得末尾添上0或去掉０，小数得大小不变)

在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

（2）为了进一步证明小数性质得可靠性出示例２：比较0、３0和0、3得大小。(图略）

教师指导学生自学例2、

教师指示，学生思考:

①左图是把一个正方形平均分成几份？（1０0份)阴影部分占几分之几?(３0/1０0)用小数怎样表示?(0、30）

②右图是把一个正方形平均分成几份？（1０份）阴影部分占几分之几?（3/10）用小数怎样表示？(0、3）

③引导学生小结从图上可以看出：0、３0是30个1／100,也是3个1/10。０、3是３个1／1０。所以得出:0、30＝0、3。

④由此,您发现了什么规律？

师生共同小结、板书如下：

例２：０、３0＝０。3

小数得末尾添上０或者去掉０，小数得大小不变,这叫做小数得性质、

为了帮助学生对小数性质得理解，教师强调指出:为什么在小数得末尾添0或去０,小数得大小就不变呢?（因为这样做,其余得数所在数位不变，所以小数得大小也就不变。举例说明)小数中间得零能不能去掉?能不能在小数中间添零？(都不能,因为这样做，其余得数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有,理由同上第二点）

2、小数性质得应用

教师谈话:根据这个性质,遇到小数末尾有０得时候，一般地可以去掉末尾得0，把小数化简。

（１)化简小数出示例3：把0、7０和105、0900化简。

提问：这样做得根据是什么？(把小数末尾得0去掉，小数得大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书:0、７0=0、７；105、０9０0=1０５、09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

口答：课本做一做第1题。

（２）把整数或小数改写成指定数位得小数

教师谈话:有时根据需要,可以在小数得末尾添上0;还可以在整数得个位右下角点上小数点，再添上０,把整数写成小数得形式。

如:2、５元＝2、50元3元＝3、00元

出示例4:不改变小数得大小,把0。2、4、0８、3改写成小数部分是三位得小数、

小组讨论后,２人板演,其余学