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【核心素养目标】10小石潭记导学案（学生版+教师版）

10《小石潭记》

导学案（教师版）

学习目标

文化自信：理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情。

语言运用：在理解课文大意的基础上熟读成诵，按照游览的顺序，分析课文内容，理解作者情感变化及含蓄流露的心境。

思维能力：把握作品作为典型游记的特点，掌握情随景生，情景交融的写法。

审美创造：在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体会体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

学习过程

知识链接：《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。

目标导学一：预习检测

朗读课文，标记段落序号，整体感知文章

1.文章按照什么顺序写的？

按游览顺序。

2.根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？

一段：发现小石潭及小石潭的景物。

二段：写潭水和游鱼。

三段：写潭溪与岸势。

四段：写作者的感受。

五段：记同游者。

3.本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？

作者运用了侧面描写的手法表现潭水清澈的特点。通过具体景物,用静止和活动的画面描绘出一幅鱼影的画面。鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有依傍一样,这就写出了水清到仿佛透明的程度;太阳光照下来,鱼儿的影子都映在潭底的石头上了,这就更显出了潭水的清澈。4.把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。

（略）

目标导学二：初读课文

1.交流展示自主学习内容

2.疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

3.朗读并背诵课文，注意语调的把握。

教师可提示学生语调的把握。

课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。

目标导学三：深入学习

（一）朗读课文，独立完成自主学习内容。

1.作者是怎样发现小石潭的

隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

2.小石潭的全貌是怎样的？

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

3.游鱼和潭水有什么特点？

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

4.作者是怎样描写潭上景物的？

四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

（二）交流展示自主学习内容。

（三）合作学习。

1.用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样的写法？

先闻声，后见形；隔、闻、伐、取、见。移步换景。

2.第2段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。

潭水清澈。侧面描写。作者的心情是快乐的。定点特写。

3.第3段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？

溪流：曲折蜿蜒、岸势：参差不齐。比喻。

4.第4段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

5.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于