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对《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》

的认识与思考

从2005年秋学期起，江苏省普通高中全面进入了新课程，启用《普通高中课程标准实验教

科书》（简称新教材）。2006年，江苏省教育厅根据全省高中新课程的教学实际，组织制定了省

普通高中课程标准教学要求》（简称教学要求），以文件的形式下发实施。对此，很多老师不免提

出疑问：国家已经出台了《课程标准》，省里为什么还要制定《教学要求》？省《教学要求》与

国家《课程标准》以及新教材之间是什么关系？省《教学要求》是不是就是新高考的考试大纲？

在教学实践中，应该如何贯彻实施《教学要求》？等等。针对一系列的问题，我们在工作中也作

了反复思考与实践尝试，现拟从两个方面谈谈个人的见解，敬请方家批评指正。

一、省制定《教学要求》的背景和意义。

1、制定《教学要求》有利于全面、科学地实施国家《课程标准》。

新课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到很多方面的问题，而课程教学是改革的核心，需

要广大一线教师的积极参与，教师的教学行为是检验是否严格遵循《普通高中课程方案（实验）》，

实现课程标准总目标的重要标准。如果教师的教学观念、角色意识没有从知识的传授者变为学生

学习的引导者、组织者和合作者；教学的方法、模式没有从传统的以讲授、机械训练为主的单一

教学变为探究性、开放性、民主性、启发性的教学；学生的学习方式也没有发生改变，没有从题

海中“游”出来，主动采取自主、合作、探究的学习方式等等。师生的教、学行为没有发生变化，

或者只是形式上变变，做做表面文章，穿新鞋走老路，用旧瓶注新酒，其结果只能是架空新课程，

这样的改革注定是要失败的。

《教学要求》正是以帮助广大一线教师全面、科学地实施《课程标准》为出发点，结合我省

教学实际，解决新课程教学中的具体问题，对新课标的实施予以具体的指导。

《教学要求》对每个模块(或专题)都有“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”，而且非常

具体。对新课程教学不但从教学思想上、教学策略上予以指导，还具体地对如何处理、如何操作

提出切实可行的解决办法，遵章据本，有理有据，具体问题具体解决。

因此，省《教学要求》的出台与国家《课程标准》的颁布并不相悖，《课程标准》是对高中

课程改革从理念上、宏观上、框架上作原则性的界定，《教学要求》是针对具体教学问题作规范

性、操作性、策略性的具体指导。《课程标准》是制定《教学要求》的依据，《教学要求》是实施

《课程标准》的指南。并且国家要求新课程改革实验省要在教学实践中完善课程标准的教学要求，

所以，制定《教学要求》有利于教师更新教学观念，转变教学行为，全面、科学地实施《课程标

准》，有利于《课程标准》的进一步修改与完善。

2、制定《教学要求》有利于教师有效地开展创新教学活动。

新教材无论是编写理念、教材体系，还是形式和内容都与老教材有根本的不同，老教材原有

的知识体系被打破了，打散了，甚至打碎了，教学要求也发生变化了，用惯了老教材的教师对新

教材很不适应。在日常教学中，对怎样教，哪些教哪些可不教，教到什么程度等好多问题都感到

困惑。《教学要求》正是为了帮助广大教师准确把握新课标，有效地进行教学活动，避免出现各

种偏差，减轻学生学习的负担，确保高中课程改革顺利进行。

在实践中，我们发现：

不少《课程标准》在有些地方对教学内容要求还不够明确，甚至表述得较模糊，《课程标准》

一句话，教材几课时，教学深度难把握，老师心里没底，容易造成教师在教学中按照习惯要求随

意拓宽加深，这样，师生的负担不是减轻，而是加重。

部分学科存在教材正文内容与课后习题不配套，教师用书与教材不配套，学生用书与教材不

配套的现象，普遍是新课程理念的习题少，老高考模式下的试题多。

部分学科的教学内容要求学生具有较高的基础，而这些学科在初中阶段基础并不扎实，造成

教学起点难定。加之教材内容较多，学习要求较高，习题难度较大，课堂容量偏大，不按教材教

学不放心，按照教材教学又教不完，不少学科普遍感到课时不足，师生不得不加班加点赶进度。

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诸如此类的问题还有很多。基于此，《教学要求》对教师教学中的困惑问题、相关内容目标

进行了细化，提出了明确的要求，甚至细化到具体的知识点，解决了教师教学中存在的“深度无

数、拓展无度”等问题。

《教学要求》帮助教师处理课程标准内容目标与教材内容的关系，促进