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2023年树真好教学反思

树真好教学反思1

《树真好》是一篇语言美丽的课文，语言浅显易懂，充

溢童真童趣，学生很简单起共鸣，也很简单理解。在教学

时，我敬重孩子们的特性选择，让其选择阅读的内容、阅读

的方法、学习伙伴及表达方式，杨其长，避其短，充分调动

孩子们的学习爱好，如：读一读，画一画，写一写等，让

孩子们在自主参加选择中张扬特性，增加自信，呈现智能优

势。通过对课文的朗读感悟，我没有仅仅局限于读好，而是

依据课文的文字特点一一结构相像，而且极具韵律美，对学

生进行语言训练。在拓展这个环节，我要学生想一想，树还有

什么作用，能不能用这种形式说一说：“树真好。，。”学

生说得很有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟

撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它汲取二氧化碳，吐

出氧气，使空气更清爽。”“树真好。小挚友们在树下玩嬉

戏，不被太阳晒，玩得真快乐。”……学生语言中的想像和

情趣，让人感到兴奋，觉得惊喜。同学们也感受美的语言，感

受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

学完这一课，我说：“你们谁情愿当小画家把心中最美

的树画下来。”于是，孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。

我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张

纸，让他们按自己的想象画起来。然后，我就把这一场景拍

摄下来。

树真好教学反思2

在活动中，幼儿在老师的导下和PPT课件的作用下，

都能跟着一向完整地朗诵散文诗了，但其中我也发觉了活动中

存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，

让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来达，

在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，此刻幼儿对整

个图画有了自己的解读后，老师并没有根据幼儿的意愿对作品

进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自

己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习

爱好起先有了下降，虽然就学习本首散文诗资料而言，还是

有必需的.效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神

还有必需的差距。

尽管这对老师本身的素养要求很高，但新课程要求我们

引导幼儿创建性地活动，专心地参加活动，强调幼儿学习创

建性和自主性，这就对我们老师提出了一个严峻的考验，要

求我们要不断地探讨与反思，对自己的学问与阅历进行重组，

在不断地实践中学习、探讨、探究、解决这样的问题，以适

应现代幼儿教化的发展的须要。

树真好教学反思3

一、活动背景背景一：

记得幼儿园曾组织过一次园本培训“让朗读充溢激情”,

邀请“苦丁茶”老师来作辅导，被辅导老师那磁性的声音吸

引。可是在当时没有多在意，培训后也就不了了之了。

背景二：发觉小学语文老师都是朗读的高手，课堂中小

学生在他们的指导下，便能把文章充溢感情地朗读出来，有

时激情飞扬，有时哀思欲绝，深深地感染着大家。朗读真是

一门很深的学问啊。

背景三：最近中班组开展环保儿歌朗诵竞赛，孩子们能

不费劲的把长长的儿歌背出来，可是在朗诵的时候却没有感

情、没有情，即使是加了几个动作也是那么的不自然。

背景四：回想起平常的教学活动，发觉孩子不情愿说，

要么是轻声细语没（有自信），要么是目光惊慌生（怕说错），

要么是偷工减料不（能说完整话），要么像小猴摘了西瓜扔了

玉米做（了动作而忘了念）。

背景五：《树真好》是一首美丽的散文诗，它为我们展

示了一幅树木与人类、动物和谐共处的美妙画面。整首散文

诗句式不工整，是形散而神不散。在整个活动中，我想通过

多种方式，尝试让幼儿真实地表达“树真好……”，从而萌

发“酷爱大自然、爱护大自然”的情感。

二、活动过程

（一）自主表达。

在这个环节，我首先出示了用废旧材料制作的几棵树。

“瞧，这儿有这么多树，你喜爱树吗？”“喜爱”“为什么

喜爱?你可以在树下干些什么呀?”陶陶小挚友说：“我可以

在树下吃饭。”“树真好，我们可