初中语文人教七年级上册(2023年新编)教学设计 .pdf

《天净沙.秋思》教学设计

教学目标:

1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。

2、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

学习方法:教师引导启发、自主学习、小组合作学习.

教学过程:

一、定向诱导:

古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么写秋的诗词

又有哪些由此来引入马致远的一首《天净沙.秋思》。

1、元曲文学常识及作者介绍。(课件)

2、朗读诗歌，整体感知。(课件)

1)听范读，注意节奏，体会感情基调。

2)学生自由朗读

指名读小组读试着背诵

3)学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。

二、自学探究:

初步感悟诗歌的意境(找一找课件)

3、它带给你什么样的感受呢?并思考《秋思》这首小令押什么韵?哪些字押韵?

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”,读来朗朗.

上口和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》

给人极力渲染了悲凉的气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸

臆。

4、悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢?谁来说说看，是哪些文字传递

给你的?让你联想起来怎样的画面?

1)枯藤老树:马致远看到的是枯藤，枯藤干枯，没有生命力，给人一种悲凉、凄清的

气氛，老树给人一种垂死的感觉。

2)夕阳:夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳再怎么好，接下来也要落下去了,坠入黄

昏了，夕阳西下，暮色将到，营造一种哀愁的氛围，给人哀伤之情。

瘦马:一匹瘦骨嶙峋的老马，渲染了一种凄凉之情。

4)昏鸦:昏鸦即傍晚的乌鸦，给人苍凉的感受。黄昏时候，--只乌鸦或几只乌鸦在

稀稀落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天

涯飘零着。饥踔空篱雀，寒栖满树鸦。荒凉池馆内，不似有人家。这就是一种秋意

呀!

5)古道:古道迢迢人迹稀，和他描绘的有异曲同工之处。这就是崎岖、蜿延的古道，

长亭外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒凉。这时候的断汤人真的会因此

而感到更加悲痛和凄凉了。

6)西风:西风即秋风，它吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕飕的，是萧

瑟的。这时候断肠人和他的瘦马，在夕阳西下的环境下，在枯藤老对昏鸦的背景中

5、刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描写了一个惬意、温暖的场

景，是哪一句?起到什么作用?

小桥流水人家，是他看到的充满生机的美好温馨的地方，但人有我无，人家有家可

以归而我无家可回，真是可怜!细水涓涓似泪流，也许这流水就是他思乡的泪呀。日

夕惆怅小桥头，让人伤感;人间岁月如流水，让人感叹。当断肠人看到这样的场景，

心头必是更加惆怅难受。“小桥流水人家”反衬了这一份秋思。

6、哪句话是画龙点睛之笔?

“断肠人在天涯”。表现了作者伤心欲绝的感情，作者因为思念家乡因而伤心欲绝。

三、讨论释疑:

7、我们已经感受到这瑟瑟秋意，秋是荒凉的，人更感凄凉的，这秋意也别有味道，

可是马致远仅仅是表达这一层游子之情吗?这马致远是否就是这断肠人呢?马致远在

这秋思里是不是还有其他的意义呢?我们也来认识马致远。

马致远(1250--1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏

曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流

畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未

能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之，而郁郁不志，困窘潦倒一

生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙●秋思》。游子断肠人，在旅途中的秋思有

可能是思乡思故人了，他想家了。仁途中，他怀才不遇，壮志未酬，也向往着美好

的生活，还有可能是因为人生的苦痛坎坷或者失意，蕴积了太多太多愁绪在这秋思

里了

四、反馈总结:

马致远的《天净沙.秋思》不失为千古绝唱。全曲只用了短短28个字，刻画了一幅

非常真实生动的秋郊夕照图，起首三句一连排出九幅画面。

板书:

天净沙.秋思

马致远

六种景物小桥流水人家

荒凉凄凉