大气热力环流教学设计 高中地理湘教版（2019）必修一.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

高中地理

年级

高一

学期

秋季

课题

大气热力环流

教学目标

1.绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程，并且能够结合热力环流的形成原理分析实际生活中出现的一些地理现象。

2.能够结合不同地点下垫面受热状况、等压面图，认识不同区域的热力环流。

3.能够在现实生活中寻找热力环流的具体案例，解释其形成过程，并绘制示意图。

教学重难点

教学重点：

结合示意图说出热力环流的形成过程。

找出自然界中大气热力环流的三大典例，并分别说出其形成过程。

教学难点：

1.理解热力环流的基本原理。

2.分析自然界中大气热力环流的表现，并说出形成过程。

教学过程

自主学习，生成问题

1、课前自主复习初中学过的两个定义：气压、等压面和等压线

2、预习教材P79—80内容，思考热力环流形成的原因是什么？

3、能否用自己的语言尝试说出热力环流的形成过程？

创设情境，引领目标

说到大气热力环流，很多同学都会想到热气球。但你知道吗？相传热气球的原型是由我国三国时期诸葛亮所发明，即孔明灯。当年诸葛亮被司马懿围困于平阳，无法突破；后来算准风向，用纸灯笼附上求救信息，得以脱险。但其实，三国演义中，二人的精彩故事还有很多，如火烧上方谷。

用《火烧上方谷》视频导入，激发学生兴趣。

合作交流，深入探究

能力提升单

进一步探究问题：

探究问题一：热力环流的形成过程

（1）阅读教材P79—80内容，说出热力环流的形成过程。

（2）看图3—17，说出等压面的弯曲方向。

（3）学会对图中的地点来进行气压的比较。

（4）热力环流对天气的影响如何？

探究问题二：自然界中的热力环流

小明同学是一个热爱旅游的人。2019年暑假期间，长治市的小明同学到海南岛旅游，他发现当地风向具有明显的昼夜变化。今年，由于疫情原因，小明同学选择了当地的太行大峡谷一日游。在大峡谷内，小明听导游解释说当地在某些月份，风向也有明显的昼夜变化。小明同学顿时很困惑，山谷内的风向和海边的风向，为什么都有明显的昼夜之分？你能帮助他吗？

1、海陆风

（1）结合示意图说出海陆风的形成过程。

（2）小明还发现海南岛白天多雨，夜晚多晴朗。运用所学原理，分析这一地理现象的形成原因。

（3）海陆风对沿海地区的影响有哪些？

2、山谷风

（1）结合示意图说出山谷风的形成过程。

（2）分析山谷风带来的影响有什么？

（3）请结合“热力环流”知识，推测火烧上方谷失败的原因。

3、城市风

如果生活在上海等大城市或特大城市的同学还能感受到另一种特别的热力环流现象——城市风。

（1）结合教材82页的图，说出城市风的形成过程。

（2）总结城市风的形成原因。

巩固新知，拓展延伸

思考：我们周围还有哪些热力环流现象？试着说出形成过程，并用示意图表示出来。

课堂小结，德智双升

大气冷热不均一，暖处上升冷降低，垂直运动气压变，风儿吹向低压去；

山谷海边都体现，城市当中也找见，要问还有哪里有？请用眼睛来发现。

我们学习地理，就是知地明理，我们在万卷书中探索真知，在万里路上验证真知。加油吧！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。