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基于学生成长视角的中职班主任管理实践探

究

中等职业学校是培养中等技术技能人才的重要场所，而中职班主任则是中等

职业学校的重要组成部分。中职班主任不仅要完成学校管理的任务，还要担负起

学生管理、指导和辅导的责任。班主任是学生成长的重要引导者和班级管理的第

一负责人，对于学生的成长和发展具有重要的影响。

然而，随着社会的不断变化和发展，中职班主任的管理面临越来越多的挑战。

班主任需要面对的不仅是学生的学业问题，还包括学生的生活问题、心理问题等。

如何更好地管理学生，引导学生健康成长，是中职班主任管理实践中亟待解决的

问题。本文从学生成长的视角出发，探究了中职班主任管理实践，包括学生辅导、

课程管理、家校合作、心理疏导等方面。研究发现，中职班主任在管理实践中存

在的问题主要包括专业能力不足、家校合作不充分、心理辅导不到位等。因此，

为了更好地解决这些问题，中职班主任需要加强专业知识和技能的培训，加强与

家长的沟通、合作，完善心理疏导机制，提高管理水平，促进学生健康成长。

二、基于学生成长视角的中职班主任管理的挑战与困境

（一）学生个性差异较大

中职生源的多样性意味着学生之间存在显著的个性差异，包括性格、兴趣和

家庭背景等方面。班主任需要根据学生的不同特点进行个性化关怀和引导。首先，

班主任需要深入了解学生，掌握学生兴趣爱好、性格特点、学习状态等信息。其

次，班主任需要激发学生的学习兴趣和动力，提供适合学生个性发展的学习资源

和教育方法。最后，班主任要注重培养学生的自主学习和自我调节能力，帮助学

生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯和品行。这对班主任的教学能力和心

理素质提出了较高的要求。

（二）家庭背景复杂

随着社会的发展，家庭结构和家庭教育水平存在较大差异，一些学生可能会

面临家庭矛盾、家庭贫困等问题，这些问题很容易影响学生的情绪稳定和学业成

绩。班主任需要关注学生的家庭背景，积极与家长沟通，共同推动学生健康成长。

班主任需要具备观察能力，及时发现并干预家庭问题。如针对贫困学生，班主任

可以帮助申请助学金或争取帮扶资源，缓解他们的压力。

（三）教育资源有限

中职学校在教育资源方面相对较为匮乏，包括师资力量、教育设施、课程体

系等。班主任需要在有限的资源下充分发挥自身的专业能力，提高教育教学质量，

努力为学生提供更好的学习和成长环境。在资源有限的情况下，班主任应该善于

发现和利用现有资源，尤其是教学资源和人际资源。例如，积极参与教育培训，

提升教育教学能力，与其他教师互相学习、交流，共同提高。

（四）基础知识不足

中职学生在入学时基础知识掌握的程度各不相同，一些学生可能存在基础薄

弱的情况，这会对学习产生不利影响。班主任需要关注学生的学习情况，及时发

现并解决学生的学习困难，通过提供补课、辅导等方式，帮助学生弥补基础知识

的不足。同时，班主任还可以加强与科任教师的沟通，共同为学生制订学习计划，

针对性地开展教学活动，帮助学生掌握基础知识，提高学习效果。

（五）学生的心理健康问题

随着社会的发展，学生面临的心理压力不断增加，一些学生可能面临心理健

康问题。班主任需要关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题，

通过组织心理健康教育活动、开展心理辅导等方式，帮助学生提高心理素质，减

轻心理压力。同时，班主任还可以与家长沟通，共同为学生创造良好的学习和生

活环境，促进他们健康成长。

综上所述，中职班主任面临诸多挑战与困境，需要具备较高的教育教学能力

和心理素质。班主任需要关注学生的个性差异、家庭背景、教育资源等问题，积

极采取措施，帮助学生解决困难，促进学生健康成长。同时，班主任还需要与科

任教师、家长等保持良好的沟通，共同推动学生的全面发展。

三、基于学生成长视角的中职班主任管理策略

（一）学生辅导

学生辅导是中职班主任管理工作的重要组成部分。中职学生处于青春期，面

临着身体、心理等多方面的变化，需要得到良好的辅导和指导。因此，中职班主

任应当注重学生辅导，引导学生积极面对生活和学习