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散步教学反思三篇

散步教学反思三篇

篇一：散步教学反思

《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几

个方面进行反思。

一、设计思路

在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧

扣单元主题和阅读要求，设计出散文《散步》的教学思路：以“亲情”

为主线，关注文章的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并

行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、

探究”的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自

己的独特体验表达出来。

因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗

读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心

扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回

顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，

文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感

受浓浓的亲情，体悟生命与责任。

二、《散步》教学的完成情况

（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：

1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新

课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，

三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，

囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能

有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从

珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人

做起。

2、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课

文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和

对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。

3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过

程。尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性

化的解读与思考。在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，

较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，

加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。

4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文

章思路的梳理完成得相当出色。

5、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照

“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活

中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题

需教师加以点拨引导。

（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：

1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况

较好，但缺少朗读技法的指导。如果本节课选用范读，学生朗读技法

的欠缺就会突显出来。

2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细

致，但交流的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。

3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿

写。但不能就此否定学生的创新思维能力。

三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考

1、语文教学要重视阅读。

教学中要加强朗读指导，培养学生良好的阅读习惯。注重在多形

式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐

读，为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学，

以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。

2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。

语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的

纽带。作为主导者的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体

验和理解”。

3、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。

老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中

的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精

神世界，进而让学生有长足的发展。

华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能

成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身

教育教学行为进行反思，是教师实现自身专业成长的必由之路。且行

且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因反思更为出色。

篇二：散步教学反思