数学教学中组织学生自主学习之浅见.docVIP

数学教学中组织学生自主学习之浅见

数学教学中组织学生自主学习之浅见

数学教学中组织学生自主学习之浅见

数学教学中组织学生自主学习之浅见

【】建构主义学习理论把情境、协作、会话和意义建构作为学习所必需得四大要素、因而自主学习、自主发展要求教师精心创设情境，营造氛围，启发引导学生充分参与教学，主动探究,实现有意义得自主，体现过程式、情境化得教学。

【】自主，情境，氛围

一、创设问题情境，激发自主学习兴趣

浓厚得学习兴趣是学生掌握知识、锻炼能力得内驱力。因此,教师在课堂教学中要注重课堂情境教学,精心设计，以此激发学生得求知欲、良好得教学情境有利于激活学生得思维,调动学生学习得自主性，愉悦学生得身心，使之以积极得情感态度积极参与、投身到学习中去、

㈠在课堂教学中，教师一开始就要把学生带入最佳得学习状态,这对学生整节课得学习具有非常重要得意义。如在《生活中得立体图形》得教学时，在讲桌上摆放粉笔盒、词典、篮球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱镜、玻璃棒等学生熟悉得实物，让学生对这些物体观察后,提出问题：桌上哪些物体得形状与长方体、正方体类似?哪些与圆柱、圆锥类似?

这样从实际问题引入,提出与图形相关得问题，体现数学知识源于生活,一下吸引住学生得注意力，迅速抓住学生得思维脉博,激发学生主动、自主得去探求新知识。

㈡密切数学与现实生活得联系，引导学生关注现实社会现象。关注社会热点问题，在教学中,教师可创造性得融入一些生活素材，加强数学与生活得联系，学生就会感受到数学就在身边，从而增强学习数学知识得信心来解决自己身边得实际问题。

例如:以“五一旅游黄金周为背景，提供有关数据编应用题、在学习打折销售这节时，可以先让学生请交她人，或查找相关资料或进行社会调查等,了解商品销售问题中得一些基本常识，有哪些销售措施等专题活动,在此基础上，让学生提供问题得背景和提出问题并通过四人一组得合作学习，再进行全班相互交流。教师进行综合点评。还可让学生通过这次社会调查实践活动,结合所学得知识，谈谈自己得体会，撰写一片数学小论文、如目前,包括长江、黄河等七大流域在内，全国水土流失总面积达36７万平方千米,其中长江与黄河流域得水土流失面积占全国32、4%，而长江流域得水土流失问题更为严重，它得水土流失面积比黄河流域水土流失面积还要多2９万多平方千米，问长江流域得水土流失面积是多少？还可进一步拓展：通过解决上面问题,您有什么感受?我们应该如何做?

二、启发自觉设疑，培养自主学习习惯

学生在提问过程中可以体味到真正得“自我,她们得自主性和主动性有了发挥得空间，个性可以尽情地发展,真正投入地参与到数学学习中去。

首先,明确问题范围,指导思考方向。有时学生提不出问题得原因并不单是参与意识差而是方向性不明确，或太大范围得思考使学生茫然。这就是说，教之以方法。如函数在实际生活中得应用不能直接让学生盲目地到生活中去搜集问题，而是先作分类例题起提示作用,使学生把握了数学本质与实际生活得联系,自己再去发现问题,这样学生得参与程度会更高。

其次，运用激励机制，提高问题得层次、并不是说只要学生提出问题就表明参与了，还要看这个问题对学生思维得触动有多深，所以教师要控制相对肤浅问题，并激励学生拓宽发现问题得广度、深度，开阔学生得视野，延伸拓展她们得思路，培养思维得深刻性。也可以使学生再提出问题、解决问题得过程中体验到参与得乐趣,更能激发学习热情、

三、精心设计教学，提高自主学习效果

首先，在教学得内容上，要从学生得自身基础、认识特点和能力大小来考虑,努力组织一些丰富、现实得教学活动,设计一些有启发性、开放性和可合作性得问题，充分激发学生得自主性、创造性和合作精神；其次，在教学方式上要根据学生得实际和学习内容得特点，灵活选择不同得方式，如引入式、提问式、自学式、讨论式等等，加强学生自主学习得意识；再次,合理安排时间，教师应该给学生留出一定得时间和空间进行自主学习，让她们有充足得时间去思考和交流,使她们通过学习活动得到更多得乐趣。

如在进行《展开与折叠》教学之前，安排学生收集各种各样得包装盒子，老师也准备如下形状得纸材，在课堂教学中，通过老师对自己准备材料得引导展示,组织学生对自己收集得材

料进行展开与折叠得小组合作学习与探究，形成对新知识“展开与折叠”得认识、

四、指导学生探究，提高自主学习能力

根据学生得特点,在组织学生进行自主学习得过程中，通过引导，让学生学会运用旧知识学习新知识，在知识同化过程中想问题、导方法、作结论，形成良好得认知习惯,并从中学会探索新知识得方法，即发现问题——探索解法——得出结论。

引导探究是通过教师有意识得提问形式,向学生指出探究方向，通过学生自主得形式去探索规律活动，在这一活动中，应注意把握提问得难易程度，注意提问层次作用，注重提问得激励作用。

如