高中生物学贯穿式情境教学对学生创造性思维的影响研究.pdf

贵州师范大学硕士学位论文

1.4.2.3实践研究法15

2核心概念界定及理论基础16

2.1核心概念界定16

2.1.1情境教学16

2.1.2贯穿式情境教学16

2.1.3创造性思维17

2.1.3.1创造力倾向17

2.1.3.2创造力18

2.2理论基础19

2.2.1情境认知与学习理论19

2.2.2建构主义学习理论19

2.2.3基于问题的学习20

2.2.4吉尔福特的创造力理论20

3高中生物学贯穿式情境教学的现状调查21

3.1调查目的及对象21

3.2调查方法21

3.2.1问卷设置21

3.2.2问卷发放21

3.3现状调查结果分析22

3.3.1教师的基本情况22

3.3.2教师对贯穿式情境教学的认知情况23

3.3.3教师对贯穿式情境教学的使用情况25

3.3.4教师运用贯穿式情境教学存在的问题28

4基于贯穿式情境教学培养学生创造性思维的实践研究30

4.1实践目的30

4.2实践对象30

4.2.1两平行班创造性思维的前测分析30

II

目录

4.2.1.1创造力倾向各维度前测分析30

4.2.1.2创造力各维度前测分析31

4.2.1.3创造性思维总体水平前测分析32

4.2.2两平行班生物学成绩的前测分析32

4.3实践研究评价方法33

4.3.1创造力倾向量表33

4.3.2创造力量表34

4.3.3量表信效度分析34

4.3.3.1信度分析35

4.3.3.2效度分析35

4.4教学实践过程36

4.4.1贯穿式情境的创设原则36

4.4.1.1贯穿性原则36

4.4.1.2生活性原则37

4.4.1.3针对性原则37

4.4.1.4趣味性原则38

4.4.2贯穿式情境教学的内容梳理与分类38

4.4.2.1教学内容的梳理38

4.4.2.2贯穿式情境的分类40

4.4.3教学流程41

4.4.4教学实践案例43

4.4.4.1DNA43

教学案例一：《的结构》

4.4.4.2教学案例二：《DNA的复制》47

4.4.4.3教学案例三：《基因通常是有遗传效应的DNA片

段》51

4.5实践结果分析54

4.5.1两平行班创造性思维的前、后测分析54

III

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4.5.1.1创造力倾向各维度前、后测分析54

4.5.1.2创造力各维度前、后测分析57

4.5.1.3创造性思维总体水平前、后测分析58

4.5.2两平行班生物学成绩的前、后测分析60

5结论及建议61

5.1现状调查结论61

5.1.1教师对贯穿式情境教学的认知方面61

5.1.2教师对贯穿式情境教学的使用方面61

5.1.3教