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信息技术与学科教学深度融合课堂达标实施方案范文

为进一步加强和推动全校教育信息化工作，充分发挥教育信息化基

础设施的功能和效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大

教师的教育教学信息化水平，特制定本实施方案。一、指导思想

为全面落实科学发展观，坚持以人为本，不断提髙课堂教学效益,破

解课堂教学中的重点和难点问题，深入探索信息技术与学科的深度融合

模式，以此不断提高教育教学质量，全面提高教师信息技术素养，从而

达到提升我校教育现代化水平的目的。

二、实施说明

1.实现信息技术与学科教学深度融合（深层次整合）的途径方法，

涉及以下三个环节：一是“要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容（学

生为主体、教师为主导、学习为中心）”；二是要实施能有效变革课堂教

学结构的创新“教学模式”（自主、合作、探究，小组合作；“以问导学”，

“三单导学”）；三是要开发出相关学科的丰富学习资源，以便作为学生

的认知探究工具、协作交流工具和情感体验与内化工具。

2.课堂教学结构变革的具体内容。课堂教学结构是教学系统四个要

素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体

现，教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要落实到课堂教学系统四

个要素地位和作用的改变上，即教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输

者，转变为课堂教学的组织者、指导者、促进者；学生要由知识灌输的

对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主

动建构者，和情感体验与内化的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，

转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源相配合；教学媒体要由

只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既能辅助教师

的“教”，又能促进学生自主地“学”。

三、实施目标

1.成立信息技术与学科教学深度融合课堂达标领导小组，筹划、组

织和落实融合达标实施方案，完善融合达标评价机制和保障措施。

2.深化学科深度融合应用，进一步提髙我校信息技术与学科融合覆

盖率。

3.科任教师能够自制或运用多媒体课件、主题资源或网络资源进行

教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。

4.探索新授课、复习课、讲评课、练习课、等课型的信息技术与学

科融合模式，不断提高融合的质量与效益。

5.完善学校教育教学资源，服务于各学科融合教学及学生自主学习，

实现优质资源全校共享。

6.组织指导教师合理运用数字化资源，使信息技术与学科融合备课

制度化、常态化。促进学校信息技术教育环境的不断优化，培养科任教

师参与学科融合的积极性。

7.完善考评激励机制，组织信息技术与学科融合优质课和课件评选

活动。评选结果纳入年终教师量化，调动教师的积极性。

8.完善技术服务，确保融合工作的顺利开展。

四、组织领导

组长：副组长：成员：教务处主任、副主任、教研处主任、副主

任、年级组长、副组长、学校学科带头人、教研组长、年级学科带头人、

备课组长。

五、达标对象

全校所有学科一线科任教师（男55周岁以下；女50周岁以下。

六、时间

为期一年。分文科组（语文、英语、政治、历史、地理）和理科组

（数学、物理、化学、生物、体音美、信息技术）分层实施。

七、实施步骤

本次实施分四个阶段进行：第一阶段：全员培训。内容《民和县第

二中学信息技术与学科教学深度融合课堂达标规范》。培训部门：教务

处、教研处。第二阶段：校级学科带头人上示范课。教研组长、年级学

科带头人、备课组长、同学科教师观摩。第三阶段：年级学科带头人达

标。分文理（上述），校级学科带头人、教研组长、备课组长、同学科

教师观摩。第四阶段：教师全员达标。分年级、分文理组，年级学科带

头人、年级备课组长、同学科教师观摩。

八、实施要求

1.教师充分发挥信息技术优势，力争完成一堂具有鲜明信息技术特

征的优秀课例。

2.授课结束后由授课教师提交课后反思一份。

3.授课过程实行全程录制，以供“微格式”教研和在教师中互相学

习交流、借鉴提高，推广应用。

4.教师必须按照“课堂评价标准要求，能独立操作使用多媒体设备

完成从课件安装到讲课结束的全过程。

5.教案10份，讲课时提交评委参考。

6.各位评委要高度重视达标工作，认真填写听课记录，对授课教师

公开、公平,公正评价，对弄虚作假现象，一经查实，按教