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《长方形和正方形的认识》教学设计（3篇）

长方形和正方形的熟悉一课是西师版义务教育课程标准试验教科书

小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学

法指导和教学程序四个方面来进展阐述。

第一局部教材分析

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步熟悉的根底

上，进一步对长方形和正方形特征的熟悉。它为以后学习长方形和正方形

的周长与面积以及熟悉长方体和正方体的特征作奠基。

《数学课程标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思

的根本模式呈现教学内容，让学生经受数学化和再制造的过程。因此，教

材一开头就从生活中的实例引入长方形和正方形的熟悉。然后，教材创设

两个情境，引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，熟悉长

方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动稳固学生对特征的熟悉，

进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材安排了一些具有可

操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。

学问目标：把握长方形、正方形的特征。

力量目标：培育学生有序地观看和动手操作力量。

情感目标：学会与他人合作、沟通；渗透数学美的观点，培育学生爱

数学的情感。

教学重点：长方形和正方形特征的熟悉。

教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。

教具预备：计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸

片、三角板、直尺

学具预备：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、

试验报告单。

其次局部教法选择

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照

和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因

此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践、自主探究、合作沟

通为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，

让学生在探究沟通中把握学问。

第三局部学法指导

1、引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，有序地进

展操作、观看、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。

2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、

在观看中分析，真正把握长方形、正方形的特征。

第四局部教学程序

依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和

学法的根底上，我对本节课的教学过程设计如下：

一、创设情境，引入新课。

一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有很多的图形在

装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊！你知道哪

些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观看后会说黑板的

面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我

再对学生说：小朋友们真了不起！已经能识别出长方形和正方形，那么长

方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今日要探讨的问题。接下来就

很自然的引出课题长方形和正方形的熟悉。然后再出示本节课的学习目标：

通过这节课的学习，要求大家把握长方形和正方形的特征。

这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生

体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探究学

习制造了一个良好的环境。

二、自主探究，合作沟通。

1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开头讨论长方形和正方形

的特征，请小组长做好分工，把讨论结果记录在试验报告单上。

《长方形和正方形的熟悉》说课稿形纸片、正方形纸片、三角板。

通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。

再用三角板的直角在每个角上比一比，发觉长方形的4个角都是直角，

正方形4个角也都是直角。

其次种状况：在做试验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和

三角板。

通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。

用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，

然后把长方形纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角都是

直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4

个角也都是直角。

当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正

方形4个角都是直角。（边总结边板书）

这一环节的设计让学生以小组为单位探究长方形、正方形的特征，然

后汇报沟通，一方面表达了数学的