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《电解》教学设计

《电解》教学设计1

教材分析：

本节是以对弱电解质的电离知识点的初步认识后，学生来独

立完成课后习题后的讲解课。

学情分析：高二班的同学，自学能力较差，需要多次反复练

习知识点，学生才能反应过来。学生没有养成一个预习的习惯，

因此教学过程中应该给予时间学生好好地阅读教材。教师不能一

味嚼，我们作为一个教师，应该以引导学生自主学习为主，培养

他们的学习能力。

教学目标：知识与技能

1、学会书写电离方程式，学会判断强弱电解质；

2、正确理解导电能力与电离能力。

过程与方法

1、学生自觉地修改答案，并且学会与同学进行交流得出正

确的解题思路

2、在教师的引导下，学会审题与思考题目的题意，达到驾

驭题目的目的。

情感态度与价值观

1、通过题目的相互交流得出答案，培养学生沟通与交流的

能力；

2、通过教师正确的指导，学生的课堂回馈，达到最佳的教

学相长的状态。

教学重点难点：

重点：强弱电解质

难点：利用化学平衡理解弱电解质在水溶液中的电离，并书

写电离方程式

教学手段：

多媒体教学、黑板

教学方法：

问思式、讲练结合。

教学进程（不够可附页）：设计意图、偶发事件及处理、思

考等

1.小测5in

书写《学评》p78，学生活动2的4个表达式。

2.进入例题分析p79（由浅及深）

师：你们先前后讨论一下昨天晚上安排的练习题哪里不会

的，不懂再举手问我。最后我再总结一下。

生：积极参与讨论，并且发现很多的问题。

8in后

师：好，回过头来。我们这一章这一节的内容中，提出了电

解质的分类——强弱电解质。什么是强/弱电解质？书上是怎么

定义的？

生：（翻书）在水溶液或者熔融状态下能够完全电离的是强

电解质；在水溶液和熔融状态下都不能完全电离的就是弱电解

质。

师：那好，给你一个物质，你怎么判断什么是强/弱电解质？

生：强酸强碱盐都是强电解质；弱酸弱碱水就是弱电解质。

师：非常好，利用化学平衡的知识，我们就能把这两种电解

质的电离平衡写出来了。值得注意的是，弱电解质的电离是怎么

啊？

生：可逆的

师：对。既然这是一个化学平衡，那么就肯定会有一个化学

平衡常数，我们在这里称为“电离平衡常数”，其实其意义是一

样的，都是用来判断电离的限度的。而且也遵循上一章学习的书

写平衡常数的一些规则。

师：大家回忆一下上一章的内容，什么会影响化学平衡的移

动？

生：温度、浓度、压强、温度、催化剂。

师：非常好，这里的电离平衡也会受以上条件的影响而平衡

移动吗？

师：压强会对它有影响吗？

生：（迟疑）

师：大家想一想，弱电解质的电离平衡多数存在于溶液中，

因此压强的变化对溶液的体积和浓度的影响大吗?很显然是不够

大的，同学们应该具体情况具体分析。再根据勒夏特列原理来分

析平衡移动。

生：学生们恍然大悟

师：好了，我们来讲题目吧，有什么问题的？

生：（……）

着重帮助她们理解勒夏特列原理的应用和知道平衡常数只

与温度有关。

板书设计：物质的导电性只与其自由移动的离子有关，即在

溶液中与浓度有关。

教学反思：

学习不能够仅仅地只靠教师的教，学生也需要理解课本的设

计意图来学会自主学习。教师只会教师不可能教好一名学生的，

只有教会他们怎么学，思路怎么开拓才可以达到教学相长的目

的。

《电解》教学设计2

【课标分析】

根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现

代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识和经验出发，经过

各种形式的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生化

学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学

生的创新精神、实践能力和人文精神。教学的核心目标除了使学

生真正建构起化学概念外，更重要的是培养他们的能力，如运用

科学的思维方法抽象概括出概念的能力。

【教材分析】

物