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人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》教案设计

天道酬勤山高水长

第二单元作文《学会写人记事》导学案1、2课时

教师寄语：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。朱熹

班级：组名:姓名:创作：使用时间：

1、本节课学习目标：

1．培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2．用恰当的词和描写方法呈现人物的形象，在记事中刻画人物形象

3．培养学生热爱生活，热爱写作的意识。

自学方法：

1．学生参考《秋天的怀念》，构思作文

2．学生利用人物描写的方法进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

课时安排2课型预习指导课

知识链接：1.例文；2.课本；3.整理本；4.作文纸。

一、谈话导入

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人

一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概

念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、赏析例文，探索写作技巧

例文：《秋天的怀念》

①望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周

的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，

眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。“不，我不去！我狠命地捶打这两

条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好

儿活……”

②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我

推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让

她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？

几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱

吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了。就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到

那竟是永远的诀别。

⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后

一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风

中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

【探究导航】

作者是怎样刻画出母亲这一个人物形象，继而写出了伟大无私的母爱的？（探究刻画的人物、人物品质以及情感的关系）

三、小组合作，讨论交流

讨论交流文章的写作技巧

四、展示汇报，精讲点拨

1.学生展示

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2.精讲点拨

点拨一：捕捉平常小事，真情流露，以小见大（选择典型事例，刻画人物形象）

“我”发脾气，母亲抚慰我——善解人意、谨慎小心、细致体贴、慈爱细心、忍耐宽容、热爱生活

母亲为了我隐忍病痛——坚韧执着、无私伟大

母亲为我挡去生活的绝望——细致体贴

母亲央求“我”看菊花——诚恳、有耐心、仁慈、博大

母亲临终前只牵挂儿女——无私伟大

点拨二：运用恰当的描写方法和