人教版九年级物理 13.3比热容 教案 .pdfVIP

《比热容》

一、设计思路

1、指导思想：

（一）设计依据及教材分析：

本节教学设计是依据新课程标准要求并结合学生的实际设计的。本节教材是

在学生学习了热传递及热量等热学知识的基础上，通过烧水这一生活实例引出的

探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概

念，它是本章的重点知识。本节教材是从日常生活出发提出问题，经过探究活动

得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验

和实验探究。本课时教学内容主要是比热容概念的建立及物质吸热能力的探究，

这要为下节课进行热量计算奠定基础。

（二）设计理念及学情分析：

本节教学设计的设计理念是以生为本，围绕科学、技术、社会展开设计的。

从学生角度看，学生们经过八年级的物理学习已具备基本的提出问题、分析问题、

解决问题的实验探究能力。并能通过小组合作讨论完成实验方案的设计、实验器

材的选择、进行实验操作、分析实验现象及数据和分析归纳总结结论等各个环节，

本节实验探究的设计能充分调动学生的主观能动性，引导学生解决问题，鼓励学

生大胆探究，培养学生的科学探究精神和实践能力。让学生在探究活动中切实体

验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

2、教学目标

（一）知识与技能

1．通过对比热容概念的理解，尝试用比热容解释简单的自然现象。

2．通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

3．能根据比热进行简单的热量计算。

（二）过程与方法

1．通过实验探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容

是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

2．通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。

3．通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问

题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。

（三）情感态度价值观

1．利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

2．通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知

欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

3、教学重点与难点

（一）重点：比热容的概念及实验探究不同物质吸热能力。本节教学的中心任务

是：让学生通过实验探究知道“不同物质在质量相等、升高温度也相同的情况下

吸收的热量一般不同”，从而得出比热容的概念并能形成完整的实验结论。

（二）难点：理解比热容的概念并用它解释生活中的有关现象。因为比热容的概

念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量这三个物理量都

有关系，学生理解起来比较困难，所以又是整章教材的难点。

二、教学准备：

1、实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、天平、烧杯、石棉网、水、食用油、

温度计、多媒体等

2、教法学法：

教法：本节主要采用科学探究等方法开展教学，探究中还用到控制变量

法、转换法，给比热容下定义时还用到比值法、类比法

学法：实验探究法、分析讨论法、归纳总结法

3、教学策略

本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用

生活实例创设情境，激趣引入；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通

过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，

将热量的计算放到下一节中进行教学。

三、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、引入

展示问题：

1．老师去家访，你想泡茶招待老师，但学生讨论选择那

家里暖瓶中又没有热水，这时你是烧开半种方式。

壶水呢还是烧开一壶水呢？从学生熟悉的

1、创设情2．若现在有温水，也有凉水，你会选择日常生活现象

境提出问哪种水呢？学生结合生活经入手