《人体的神经调节》教学设计-优质教案 .pdfVIP

单元（或主题）名称人体的神经调节

1.单元（或主题）教学设计说明

通过科学探究和自主建构，领会神经系统怎样协调身体的各部分结构对环境的刺激作出适当的反应。

以实验和讨论为主的活动方式，在教学过程中充分调动学生的学习兴趣，积极引导学生进行思考和分

析。学生在活动中不仅能理解神经调节的基本方式是反射，还能通过膝跳反射的分析，形成反射弧概

念。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

知识目标：

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成，说出脑和脊髓的结构和主要功能。

3、阐明神经调节的基本方式。

能力目标：

通过探究反射活动的神经结构，培养实验能力、观察能力和思维能力。

情感态度和价值观目标

1、学会用科学的态度分析、解释人体的生理现象

2、认同科学知识有益于身心健康。

重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能特征，神经调节的基本方式。

难点：神经元的结构特征和反射弧的结构。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

第一课时：联系生活实际，创设情境，导入新课

分小组观察神经元

第二课时：观察神经系统的组成

师生共同总结神进系统的组成和功能

第三课时：探究人体反射活动的神经结构

反射的类型

第1课时教学设计（其他课时同）

课题人体的神经调节

课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课是苏科版八上第15章《生命活动的调节》第一节《人体的神经调节》的第一课时内容，知识

抽象，不易理解。依据本节内容特点，设计层层递进，三看神经元环节，让学生理解结构与功能相适

应的生物学思想；通过创设情境，设计多个学生活动，把抽象内容具体化，让学生在活动中体验，在

体验中感悟，在感悟中提升。

2.学习者分析

学生对神经元等抽象的概念缺乏生活经验，难以形成感性认识。初中生的思维特点处于半幼稚半

成熟状态。思维活动既具有具体的形象思维，又有抽象的逻辑思维。但主体上还是属于经验型。所以

教学要从学生的具体经验出发。当学生缺乏感性认识的时候，我们就需要通过多种手段向学生提供具

体感知，借助具体形象，使学生思维不断向高水平转化。神经调节一词，对于八年级的学生而言，既

熟悉又陌生，在日常生活中，他们经历和体验过一些跟神经调节有关的现象。比如，手不小心被烫会

立即缩回。但他们不能很好地将生活现象和对应的生理本质联系起来，导致不少学生头脑中存在一些

有关神经调节的错误前概念。因此，在教学过程中，既要充分利用学生来自生活的真实体验，创设情

境，又要注重引导，帮助学生建构概念，从而加深对现象本质的理解。

3.学习目标确定

知识目标：描述神经元的结构和功能；说出脑和脊髓的功能。

能力目标：通过制作神经元的模型，提高学生动手能力、创造能力和合作能力；通过自主学习，提升

学生学习能力；通过评价增强学生评价意识和能力。

情感态度与价值观目标：通过三看神经元理解神经元的结构是功能相适应的。

4.学习重点难点

【教学重点】

1.神经元的结构和功能

2.脑和脊髓的功能

【教学难点】

神经元的结构和功能

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

教师活动1学生活动1

完成挑战游戏

说明游戏规则

分析游戏，引入课题初见神经元

学生观察神经元的图片，用一个词表达初见神经元的

印象。

展示神经元模式图

引导学生说出初见神经元的感受。

再看神经元

比较神经元与人体上皮细胞、肌肉细胞、白细胞的相