教育评价（第2版）第二章 教育评价的概念.pptx

教育评价

——第二章;第一节对教育评价认识的变化;详细目录

第一节对教育评价认识的变化

一、教育评价是对教育活动进行价值判断的过程

二、教育评价是提供评价信息的过程

三、教育评价是一种共同建构的过程

第二节教育评价的价值基础

一、价值是评价的基础

二、对价值与评价的基本认识

第三节教育评价的内涵及概念辨析

一、评价与教育评价

二、教育评价相关概念辨析

;第一节对教育评价认识的变化;二、教育评价是提供评价信息的过程

这一观点是从20世纪60年代开始出现，如以斯塔弗尔比姆为首的美国全国评价研究委员会进一步完善了CIPP评价模式，它为评价提出了一个全新的定义：“评价是一种确定、获取及提供叙述性与判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施及结果的价值与优缺点，以便指导如何决策，如何符合绩效的要求，并增加对研究对象的了解。”

这一定义中评价包括三个方面：①评价不是一次性的，而是一个过程。②评价对象包括目标、设计、实施和结果，这分别对应于背景、输入、过程、结果四类评价。③信息有两种，既有叙述性信息，也有判断性信息。

;三、教育评价是一种共同建构的过程

20世纪70年代以后，随着教育研究中质性方法的发展，教育评价中逐渐出现了一种新的思想和方法，以古巴（E.G.Guba）和林肯（Y.S.lincoln）为代表，提出了他们自称的“第四代评价”的基本主张，主要包括七个方面：

①评价是社会政治的过程②评价是各方力量（评价参与人）合作的产物③评价是一个相互学习和交流的过程④评价是一个连续的、问题反复呈现的、并可能有众多分歧的过程⑤评价是一个应急的过程⑥评价是一个可能产生许多非预期结果的过程⑦评价是一个产生（形成）事实的过程。在这七种主张中，其核心则是共同建构的思想。;;第二节教育评价的价值基础

;二、对价值与评价的基本认识

（一）价值

;（一）价值

;（二）评价

在对评价的认识上，一直存在认知主义和情感主义之争。前者认为评价即对事物属性的价值判断，只要清楚认识该??物的特点，就可以对它进行评价；后者认为评价是一种心理现象或情感现象，评价对象随评价者的情感、兴趣而转移。;（二）评价

;第三节教育评价的内涵及概念辨析;（二）教育评价

教育评价是通过对教育现象和活动价值的调查、分析、协商、判断，逐步达成共识，促进教育现象与活动不断调适、改进和发展的过程。

基于规范性评价与超规范性评价的教育评价，教育评价在现实中应发挥以下三个方面的功能。

1．判断价值

2．发现价值

3．提升价值;（三）当前教育评价的基本理念

从以上对教育评价的理解与分析出发，同时基于时代的变迁与当前时代的特点，我们认为现代的教育评价有以下三个方面的基本理念。

1．以学生发展为本的理念

2．促使教育不断改进与提高的理念（更加重视过程评价和关注非预期效应）

3．面向多元的理念（对话、开放、反思）;二、教育评价相关概念辨析

（一）教育评价与教育评估

教育评估（EducationalAssessment），即通过系统地寻找并搜集资料，对评估对象做出预测、估计性的评判，以影响教育决策者选择策略、制定决策的过程。两者从时间上来讲，产生于同一时期；从指代对象上来讲，指称同一事物。

总的来讲，教育评价与教育评估从理论上来说没有严格区别；实践中，不同的范围和场合有不同的使用习惯，如高等教育中多用评估，政府督导部门也称督导评估，而在普通教育领域中多用教育评价;（二）教育评价与教育测量

;（三）教育评价与教育鉴定

“教育鉴定”是指一个组织或机构承认一所学校符合预先制定的合格标准的质量保证过程，它的目的主要有三类：首先是监督，其次是指导，最后是服务。

两者都依据一定的标准对评价与鉴定的对象进行价值分析与判断，并得出一定的结论。相对于教育鉴定来说，教育评价的范围更宽，它不仅包括总结性评价，也包括形成性评价；它既对教育机构进行评价，也更多地对教育机构中的人，如学生、教师、校长以及各类人员进行评价。从这个角度来说，广义的教育评价包含教育鉴定。;谢谢大家！