12古诗三首《示儿》教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版.docxVIP

《示儿》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.?学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》。

2.?理解诗句中字词的含义，如“元知”“九州”“同”“王师”“乃翁”等。

3.?能够用自己的话讲述诗句的意思。

（二）过程与方法目标

1.?通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗歌的意境。

2.?创设情境，引导学生理解诗人临终前复杂的思想感情，培养学生的想象力和对古诗的理解能力。

3.?开展小组合作学习，让学生在交流讨论中加深对诗歌的理解，提高合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.?体会诗人至死不渝的爱国之情，激发学生的爱国情感，增强民族自豪感。

2.?培养学生对中国古代文化的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.?理解诗句的意思，背诵《示儿》。

2.?体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国情怀。

（二）教学难点

1.?理解诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”中蕴含的复杂情感。

2.?感受诗人临终前心系国家、忧国忧民的伟大情操，并能与自身情感产生共鸣。

三、教学方法

讲授法、诵读法、情境教学法、讨论法、启发式教学法

四、教学准备

1.?多媒体课件，包括陆游的生平资料、南宋时期的历史背景图片和视频、诗歌朗诵音频等。

2.?制作与诗歌内容相关的卡片，用于课堂活动。

五、教学过程

（一）导入新课

1.?播放一段南宋时期战乱纷飞、百姓流离失所的视频片段，视频结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么样的场景？你们有什么感受？”引导学生回答出战争的残酷和百姓生活的悲惨。

2.?接着向学生介绍：“在这样动荡不安的南宋时期，有一位伟大的爱国诗人，他一生都渴望国家能够统一，收复失地。在他临终之际，他怀着满腔的爱国之情写下了一首感人至深的诗。今天，我们就来学习这首诗——《示儿》。”（板书课题：示儿）

（二）了解作者及写作背景

1.?运用多媒体课件展示陆游的画像和生平简介，向学生介绍：“陆游，字务观，号放翁，是南宋著名的爱国诗人。他出生于北宋灭亡之际，从小就深受家庭爱国思想的熏陶，一生都致力于抗金斗争，渴望收复中原。他的诗歌内容丰富，题材广泛，大多表达了他对祖国命运的关心和对民族的热爱。”

2.?结合图片和简单的动画演示，向学生讲述南宋时期的历史背景：“南宋时期，北方的金国不断侵扰，南宋朝廷偏安一隅，大片国土沦陷。陆游生活在这样的时代，目睹了国家的分裂和人民的苦难，他的爱国情怀愈发强烈。这首《示儿》就是他在临终前写给儿子们的遗嘱，表达了他至死不渝的爱国之情。”

（三）初读诗歌，整体感知

1.?教师范读《示儿》，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。范读结束后，利用课件展示诗歌，标注出容易读错的字音，如“祭（jì）”“乃（nǎi）翁（wēng）”等，带领学生读准字音。

2.?让学生自由朗读诗歌，读通读顺，同时思考：这首诗给你一种怎样的感觉？读完后，邀请几位学生朗读，其他同学认真倾听并评价，针对存在的问题，如读音不准确、节奏把握不好等，教师进行指导和纠正。

3.?引导学生划分诗歌的节奏，如“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”然后全班齐读，体会诗歌的韵律美和节奏美。

（四）理解诗句，解读诗意

1.?结合课下注释，逐句讲解诗句的含义。讲解“死去元知万事空”时，提问学生：“‘元知’是什么意思呢？（本来就知道）诗人说自己本来就知道死去之后什么都没有了，那他为什么还要写这首诗呢？”引导学生思考，引出下一句。

2.?讲解“但悲不见九州同”，通过多媒体展示南宋时期的地图，指出“九州”在古代代表中国，让学生直观地理解诗句中“九州同”的含义是国家统一。提问：“诗人临终前唯一的悲伤是看不到国家统一，从中你能体会到他怎样的心情？”鼓励学生积极发言，体会诗人深深的遗憾和对国家命运的牵挂。

3.?讲解“王师北定中原日”，向学生解释“王师”是指南宋朝廷的军队，“北定”是向北收复的意思，“中原”指被金兵占领的地区。提问：“诗人对王师收复中原抱有怎样的信念？从哪个词可以看出来？”引导学生回答出“定”字体现了诗人坚定的信念。

4.?讲解“家祭无忘告乃翁”，解释“家祭”是在家中祭祀祖先，“乃翁”是你们的父亲（指陆游自己）。提问：“诗人让儿子在祭祀的时候不要忘记告诉他什么？这体现了诗人怎样的情感？”让学生明白诗人即使在临终之际，心中仍然牵挂着国家的统一，希望在九泉之下也能得知这个好消息，进一步体会诗人的爱国之情。

5.?在讲解完每一句诗句的含义后，让学生用自己的话完整地讲述整首诗的意思，同桌之间互相交流，然后请几位同学站起来讲述，教师进行点评和补充

（五）深入探究，体会情感

1.?创设情境，引导学生深入体会诗人的情感。让学生闭上眼睛，想