统编四下第五单元习作《游___》（第二课时）教学设计.docx

统编四下第五单元习作《游___》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1．通过比较、赏析等多种路径，寻找习作密码，进一步领悟写好游记的方法，尝试迁移运用到自己的习作。

2．依托评价标准，实施多维度评价与修改，在评改实践中感受现代科技的魅力以及习作评改的快乐。

【教学重点】

通过比较、赏析等多种路径，寻找习作密码，进一步领悟写好游记的方法，尝试迁移运用到自己的习作。

【教学难点】

依托评价标准，实施多维度评价与修改，在评改实践中感受现代科技的魅力以及习作评改的快乐。

【教学准备】

课件、学生初稿、评价表、四人小组学习单、春江小语范文4号

【教学过程】

课前谈话：

1．生课前齐诵古诗。

师：哇塞，这么精彩的诵读，是送给我们的礼物吗？

生：是。

师：那我们大家肯定是很喜欢的，把掌声送给你们自己。

2．互动谈话。

师：同学们，自我介绍一下，我姓唐，虽然这是唐老师第一次给大家上课，但是我从好多老师的口中得知，我们班的学习能力非同一般，是不是真的？

生：是。

师：我还得知，我们班的习作水平呀，也是非同一般的，是吗？

生：是。

师：哎呦，真自信！所以今天，我也特地邀请了一位非同一般的嘉宾，他就是——我先卖个关子，请大家看一则视频（播放AI制作的张家界风景）。大家都炯炯有神，想一想，视频当中的风景是通过什么技术呈现出来的？

3．师生交流。

（预设：高科技、虚拟、人工智能……）

生：我觉得是AI技术。

师：天哪，竟然有这种缘分呀，你瞧，这就是我的神秘嘉宾——（ppt出示AI）。我跟你真是心有灵犀呀，你了解AI吗？

生：我知道AI它可以复制，可以帮你画画，还可以教你一些你不会的东西。

师：本领真是大呀！还有吗？你说。

生：AI可以自动生成一些生活中没有的东西，但它不是真实的。

师：哦，那你可要仔细听哦，我待会儿给你揭晓。

生：我知道有人工智能AI。

4．了解AI。

师：是的，就像同学们说的，AI啊，就在我们的生活周边。瞧，生活上有了扫地机器人，娱乐方面有了Siri语音交互，医疗上有了智能的机械手臂，在安全上面还有了智能的影像识别系统。今天啊，AI的这股旋风吹到了习作课上。

（播放AI自我介绍视频：大家好！我是AI习作小助手小智，很高兴能和你们一起学习！）

师：那AI和习作碰撞在了一起又会给我们带来什么惊喜呢？你们期待吗？

生：期待！

师：好，检查一下自己的文具，那我们就要开始上课咯，准备好了吗？

生：准备好了！

师：好，上课！

师生问好。

?

板块一：回顾标准，切入交流

1．齐读第一课时生成的《游记歌》。

师：同学们，昨天呀，读着大家交上来的初稿，真是越读越觉得有意思，越读啊我就越想给你们点上10086个赞。还记得第一节课留下的《游记歌》吗？我们一起来读一读。

《游记歌》（板书已张贴在黑板上）

游记歌

游记不难写，生活是源泉。

题目指向明，顺序交代清，

转换要自然，添加过渡句，

抓住重点景，特点须鲜明。

2．切入初稿完成情况的交流。

师：同学们，那你觉得这首《游记歌》可以帮助我们写好游记了吗？

同学们有的在摇头，有的在点头，不急着回答，我们先来看看同学们完成的初稿情况。

板块二：对照标准，明确顺序

1．反馈初稿的明确顺序情况。

师：我们都知道，在一篇游记当中，游览的路线必须是胸有成竹的（出示评价标准的“路线”的幻灯片）。你看，我们课前完成了45篇习作初稿，我们有请AI习作小助手来帮我们反馈一下吧。

（播放AI音频：共计45份习作，将题目补充完整，达成率100%。一条清晰的路线图，达成率100%）

2．完成他评。

师：都听到了，AI习作小助手给我们打出了100，那赶快拿出我们的评价表，在他评这一栏，信心满满地打上等级A。（出示评价表）

生自主完成评价。

板块三：丰富标准，优化过渡

1．反馈初稿的过渡句使用情况。

师：同学们，游记当中，过渡句是景点之间的桥梁，过渡句用好了，景点与景点之间的转换就更流畅了。我们来看一看，AI小助手对我们过渡句的反馈。

（播放AI音频：共计45份习作，有过渡句，43位；没有过渡句，2位；过渡句雷同，18位。）

师：有点小遗憾了，看一看，这份过渡句，快速浏览，你发现了什么？你来说。

生：这个过渡是通过地点转化来过渡的。先是来到南京夫子庙，然后往里走到了秦淮河，接着到了灯会。

师：那你在读过渡句的时候有没有发现有个词语你反复读到了。

生：“来到”、“到了”、“到了”。

师：发现了三次来到，那给你怎样的感觉呀？

生：给我感觉变化的很快，然后还有一直在动。

师：一直在动，而且他一直都是“来到、来到”。你来说。

生：从他这里的“来到”、“又来到”、“到了”，让我感觉用的词语比较单一，我建议他可以用多一点的生动词语。

师：哦，是的，你可真是火眼金睛呀，发现了三次“来到”，刚刚还给出了建议呢，那还有小朋友能提出建议吗？

2．引导学生发现