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23父亲、树林和鸟
《父亲、树林和鸟》通过回忆一个春天的黎明,父亲通过经验判断树林里有很多鸟,并与我在树林里讨论关于“鸟味”“鸟最快活的时刻”和“最容易被打中的时刻”等问题,表现了父亲对鸟儿以及鸟儿生活的树林深挚的爱意。表达了人与自然和谐相处的美好主题。
课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”三个词语并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。全文共23个自然段。第1自然段开门见山点题,概括了父亲、树林和鸟的关系,也表明了全文中心,奠定了全文的情感基调。接下来在后面的文段中,作者通过父子俩看似不经意的对话,逐渐突显父亲的形象。文中的“我”是一个叙事者和旁观者,同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有不少鸟”时,“我”却“茫茫然”,并没有发现一只鸟;当父亲闻到鸟味的时候,“我”却只闻到浓浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比,衬托出父亲对鸟的了解与喜爱。
课文的语言充满诗意,生动明快,耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。教学时要紧扣本单元的语文要素“感受生动的语言,积累喜欢的语句”引导学生关注课文中优美的句子,同时结合重点词语谈谈自己的感受,让学生在课文丰富的语言表达中学习语言、积累语言和运用语言。
结合本单元的另外一个语文要素“留心生活,把自己的想法记录下来”,教学时要结合课文内容引导学生用心观察生活中遇到的事情,并把自己的感受记录下来,从而有效地融合课本内容和生活实际。
1.会认“黎、凝”等生字,会写“朝、雾”等生字,正确读写“父亲、童年”等词语。
2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点
能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
1.字词教学
在教学本课的生字时,可以采用集中识字、对比辨析、语境识字、字源识字等方式进行教学。“黎、猎、露”的声母是边音,“凝”的声母是鼻音,这三个字可以用对比辨析的方式引导学生进行辨析;“黎”还以通过语境识字来教学,将该字放到“黎明”一词中进行教学,理解“黎明”是指快天亮的时候。“猎”字则可以运用字源识字的方式进行教学,该字的本义是“用训练的狗抓捕野兽”。
2.阅读教学
本文的语言生动,用词准确。通篇采用对话的方式记叙。在阅读教学时要引导学生找出父亲一生爱鸟的语句去品味感悟,通过不同的朗读方式把课文读通读顺。通过读懂文中的对话,找到课文记叙的线索,引导学生初步掌握文章的主要内容;读好对话,引导学生进一步走进人物的内心世界,触摸人物的情感,感受人物的形象,体会文章表达的思想感情。
3.表达运用
学习语文的目的就是学习语言,在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有很多生动的语言和描写生动的段落,在教学过程中要引导学生找出文中“我”和父亲听鸟儿唱歌的段落,从而体会和验证“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话。同时要引导学生用“因为……所以……”的句式来谈谈自己的体会,发挥想象,进行片段练习。
1.通过查阅字典认识本课生字。
2.搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。
3.初读课文,自学会认的字和会写的字,学会利用识字方法记忆字形和用生字组词,能对会写的字进行归类,可以自己总结易错字的易错的地方,和同学们交流。结合课文理解文中词语的意思。
2课时
第一课时
1.会认“黎、凝”等生字,会写“朝、雾”等生字,会写“父亲、童年”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
板块一激发兴趣,导入新课
1.导入:蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,学校是孩子们的家。孩子们,那小鸟的家又在哪里呢?(课件出示:蓝天、小河、草丛、学校等图片)
2.引导学生交流保护小鸟的事例。提问学生:你喜欢鸟儿吗?为什么?要求学生用“我喜欢鸟儿,是因为……”的句式回答。
3.过渡:今天我们要学习的课文中,有一个人和你们一样很喜欢鸟儿。那么他是谁呢?作者给我们介绍了一个怎样的人物呢?让我们跟着作者的脚步一起去看看吧!(板书课题:父亲、树林和鸟)同时相机出示作者的相关信息的课件。
牛汉(1923—2013),原名史成汉,生于山西省。诗人、文学家。其作品《悼念一棵枫树》获文学创作奖;《温泉》获全国优秀新诗集奖。主要作品有诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》等。
4.过渡:那父亲、树林和鸟这三者之间会发生什么样的故事呢?让我们一起走进课文去看看吧!
板块
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