Starter Unit 3 第1课时(Section A 1a-2d )（教学设计）七年级英语上册(人教版2024).docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

StarterUnit3Welcome!

SectionA(1a-2d)

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

自然环境的乐趣

授课教师

语篇研读

【What】

本单元涉及到的语篇主要讲述的是FuXing和她同学互相参观中国农家小院的场景

对话1：FuXing邀请她的同学Peter和Helen到她爷爷家院子进行参观

对话2：FuXing向Peter和Helen介绍自己的爷爷和爷爷家的院子里的动植物

对话3：Peter向Mr.Fu询问并确认院子里的植物名称

对话4：Helen向Mr.Fu询问苹果树和兔子及它们的数量

【Why】

通过FuXing和她的同学们互相参观中国农家小院，展现了不同文化背景下的生活方式和环境。孩子们在院子中观察和学习植物和动物，体现了对自然世界的探索和认识。通过询问和介绍，孩子们学习到了关于植物和动物的名称、特性以及数量等知识。孩子们之间的对话和互动展示了社交技能，如礼貌问候、提问和分享信息，培养孩子们对环境的意识和对生态的尊重。

【How】

通过重复使用某些句型和词汇，加强语言的学习效果，如Whatsthis?和Whatarethese?。语言多用于描述场景、动植物和环境，帮助读者形成心理图像。以对话形式为主的语言风格，展现了角色之间的互动和交流。语言简洁明了，适合七年级学生的理解水平，易于他们学习和模仿。使用不同的句型和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性。

学情分析

学生已经掌握了一些基础的动植物词汇，如“cat”,“carrotplants”,“rabbits”,“appletrees”等。学生能够使用简单的询问和回答句型，例如“Whatsthis?”和“Itsa...”。学生对数字有一定的认知，能够数数和理解数量概念。学生可能对一些特定或不常见的动植物名称不熟悉。学生可能在实际对话中应用所学语言的能力有限。通过图片、实物和场景模拟，教授更多的动植物词汇，帮助学生扩展词汇量。通过角色扮演和情景对话练习，增强学生将语言知识应用于实际对话中的能力。

课标要求

? 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

? 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。

? 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

在参观农院的对话中，初步感知并掌握询问并回答周边事物及其数量和颜色的方式。（学习理解）

用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关周边事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）

使用核心句型和结构，积极的描述农院的动植物及其数量。（迁移创新）

教学

重难点

重点：加强对院子和农场中动植物名称的词汇学习，如“carrotplants”,“tomatoes”,“appletrees”,“rabbits”等，掌握基本的数字和计数能力，能够数出并正确使用数量词描述动植物的数量。学习并练习询问和描述院子及农场中物品的基本句型，如“Whatsthis/that?”和“Its...”以及“Whatarethese/those?”和“Theyre...”。

难点：准确记忆大量新的动植物词汇，熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中。

核心语言

【核心词汇】

指示代词：this,that,these,those

植物：carrotplants,tomatoplants,flowers,appletrees

动物：cat,dog,babychickens,rabbits,ducks,cows,horses,sheep,chickens

其他：they,farm,yard,lake,house

【核心表达】

谈论周边事物：

· Whatsthis/that?

· Itsa...

· Whatarethese/those?

· Theyre...

谈论数量：

· Howmany…canyousee?

· Icansee...

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

预设问题

学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象

解决方案

分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。

教学过程

教学环节

教学活动

学