概念图在教学应用中12篇(全文).pdf

概念图在教学应用中12篇(全文)概念图在教学应用中

(精选12篇)

概念图在教学应用中第1篇

概念图又可称为概念构图或概念地图、思维导图，最早是

在20世纪60年代由美国康奈尔大学诺瓦克教授提出的，其思

一种描述复杂对象结构的知识表示的工具，通常由概念和概念

节点以有向弧连接构成。概念图的四个图表特征【2】是：概念、

命题、交叉连接、层次结构。其中概念是感知到的事物的规则

属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结

构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个

连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间

的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，最一般、

最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。

概念图最初是作为一种评价的工具，用来测定学习者已有

的知识【1】,但随着研究的深入，研究者发现概念图在教学上

的意义并不仅仅是评价原有的知识和错误的概念，概念图更是

一种教学的技能和策略，因此概念图作为一种教学方式广泛应

用于国外特别是欧美一些国家。同国外相比，国内对概念图的

研究起步比较晚，20世纪90年代，概念图才被引入国内，自

1999年开始，国内对概念图的研究才逐渐增多[3],并且随着

建构主义理论的发展和网络学习时代的普及，概念图的时代特

征更为明显，推广概念图已成为很多国家的教育改革策略之一。

2概念图在教学中的应用

2.1作为“教”的工具

概念图作为一种知识表示的工具，能够高度浓缩知识，以

层次结构的形式来表达各种概念及其之间的逻辑关系，因此在

课程与教学规划设计(编写教材、教师备课等)中，概念图得

到广泛的应用。概念图能够以简明扼要的形式把要教授的概念

和原理表示出来，其层次结构更能表示出知识的来龙去脉和发

展走向，明确各概念所处的地位和概念间的相互关系，从而优

质高效的完成教学规划。如下图1就是在针对数据库这门课程

制定教学规划时所制作的数据库概念图。

在这张概念图中，像“数据系统”、“关系数据库”、

“数据模型”等这些专有名词就是概念；而“数据库系统的研究

领域”、“组成”等这些概念之间的连接词就是命题；图中的弧

线是不同领域之间的概念的联系，就是交叉连接；而图中可以清

晰地看见的概念的层次就是层级结构。用概念图的形式来制定

教学实施内容，能够将很多零散的知识点集合在一起，有助于

从信息中找出信息间的联系。甚至发现自己从来都没有注意和

意识到的各个知识之间的关系，从而产生出一些具有创新性理

解。

教师在制定教学规划设计时，应给出整体的框架概念图，

主要内容应包括：(1)课程中所包括的关键概念、概念之间的

联系、学习本门课程要掌握的预备知识、等。(2)各知识点之

间的相互联系。如：预备知识与新知识之间的联系、新知识与扩

展知识之间的联系等。(3)明确出概念间的因果关系和层次结

构，区分出重点和难点，标注出各概念学习的时间顺序。在具

体到每堂课时，教师可以制定出涉及到本堂课内容的局部概念

图，也可以称为细节性概念图，应包括：本堂课说要讲述的知识

点，标注出重点、难点，并给出问题的解决方法；将要讲述的知

识点在本章、本课程中所处的位置，与前后知识点之间的联系

等。

概念图的制作过程就是教师理解知识、梳理概念、明确重

点难点并探询解决方案的过程，也就是解读教材的过程，因此

概念图可以帮助教师深刻理解教材、分析教材，从而更好的制

定教学计划、教授学生，提高教师的教学技能和教学效率。

2作为“学”的工具

复习不仅是要回忆、再现所学的知识，更重要的是对知识

的梳理、扩展以及培养知识迁移的能力。很多学生反映在复习

的时候经常是死记硬背，结果对知识还是不理解，思路混乱，

又很快遗忘，使得学习变的很枯燥无趣。而用概念图对学过的

知识进行复习总结是一种很有成效的方法，概念图可以使学生

更容易形成完整的认知结构，有利于学生对知识的记忆和保存。

对课程内容做一个概念图，能使学生清楚课程中所讲述的

关键概念，并理解这些知识点组织在一起的方式。在上完一堂、

一章或一门课程之后，学生在进行复习时，可以先凭记忆画出

大概内容，然后再对照课本，进行查缺补漏，再查阅其他的复

习资料进行充实课程内容，如下图2学生原有观念的概念图、

图3学生学习后的概念图是学生在复习数据库这门课程时所制

作的两张概念图，从图3学生学习后的