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汽车电动助力转向技术培训

怎样思想，就有怎样的生活

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赵万忠

内容提要

)动力转向技术的发展概况

二)电动助力转向技术的发展概况

(三)电动助力转向系统的工作原理

(四)电动助力转向的系统组成

(五)电动助力转向的控制

(六)电动助力转向与整车控制

(七)电动助力转向控制器与实物图

在全面推进素质教育的今天，课改与考改日趋同步，使高考命题理念发生了深刻变化，由“知识立意”发展到“问题立意”和“能力立意”。对于高考从形式到内容的变化，我认为高考复习应坚持以高考大纲和说明为出发点，根据高考中题目的立意和变化，加以认真总结复习。

一、重视基础知识的梳拢，形成知识链和知识网

高三复习要以教学大纲和考试说明为基准，《考试说明》对高考考什么、如何考都有具体的规定和解说，对不同知识点的层次性要求，要吃准吃透，做到心中有数。

化学科考纲明确了基础知识和基本技能在高考中的地位，考查学生解决实际问题的能力。基础知识是解决问题的根源，教师应引导学生对其加以整理归类、纵横联络，使知识网络化，便于理解记忆和活跃思维，使知识较系统地融为一体。

高考命题“关注教育改革发展”，“汲取新课程中的新思想、新理念”。用命题趋势分析指导高三复习工作，我们就多了一份清醒。各章主干内容在复习中是核心，也是高考试题命题的核心，突出了通过综合分析而实现能力应用的考查，实现了由“知识型”向“能力型”的提升。只有打好坚实基础，才有可能取得好成绩。

二、问题设计要以生活实际为依托，促进学生积极思维

挖掘日常生活和生产中的实际材料，有利于激活学生最近思维区，容易引起学生对知识运用的有效针对性，从而逾越思维障碍，解决高考综合问题。当前，化学教学必须改革传统的观念和方法，以发展学生良好的个性品质和智力能力为目的，将生活中的化学问题融入课堂，增强理论与实际的有机统一。

教学是开放而和谐的，不能以扼杀学生个性品质来换取纯粹的教学成果。应充分利用课堂教学来培养学生化学知识的思路，引导学生运用化学知识解决实际问题。审题能力至关重要，要善于识别真伪，实现语言的“翻译”功能――文字、图形和符号的转化等，做到慢审细做，使语言转化和逻辑表达清晰明快，强化适应新情境的变通能力。拒绝死记硬背，死用公式。

三、综合运用比较分析思路，有利于开拓学生思维的广泛性

运用比较分析法就是把课本中相关的知识内容放在一起进行比较分析，识别其异同，有利于知识的完整理解和系统应用，形成知识，交汇成网络。

通过对知识的综合比较分析，便于打破章节界限，实现教材中相互联系的知识形成系统体系。化学教学中，教师必须根据教材的内容，学生的知识基础、思维能力，前后知识的联系等，指导学生进行比较分析。

四、精选例题和材料，训练到位而得体

复习中我们要精心选择给定材料和信息，细心阅读和仔细审题，围绕问题进行分析和解决。这充分体现了学生的认知规律，打破了只重视知识传授和死记硬背而忽视能力培养的教学模式。复习中必须实现教师的主导和学生的主体的和谐统一，教师应带着学生走向教材，引导学生积极参与。这样，可以避免学生探索知识的盲目性和偶然性，使学生具有明确的指向性和受控性，在教师的启发中实现从学会到会学的思维品质。

复习课不是简单机械的内容重复，例题的选择要突出针对性、典型性、灵活性，善于从不同角度、不同层次定位，由浅入深，逐步升华。对易错问题要及时讲解，重视知识形成的过程，注意学生消化过程及个人反思过程，认真找病因。解题重点放在解题方法和策略上，通过反复训练，形成习惯。题量并非多多益善，训练要有目的性，控制试题难度，并做好各类题型的总结和梳理工作。

从一定程度上说，高考题是课本的“缩影”，要以课本为主，常抓不懈，充分发挥教材中知识形成过程和典型例题的导向作用。即使是综合训练阶段也要不断进行基本训练，体现通性通法，相当多的高考题是课本基础题的直接引用或变迁，注重知识重组和迁移的考查。夯实基础，做熟基础题，掌握基本方法。综合题也就迎刃而解了。

五、强化学生动手能力，在实验设计中培养学生创新能力

近年来，化学实验在高考中占有很重要的地位，在复习教学中，加强对实验设计能力要求的研究，要求学生根据给出的条件做好设计实验中的合理步骤，可以求得对实验原理、步骤、结果有清醒的认识。实验复习更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生在动手中发挥思维想象，得出相应的答案，更有利于学生个性的发展。

在教学中，通过动手操作，及时发现问题、提出问题，可以使学生质疑思维不断深入，形成思维的深刻性和灵活性。通过实验引导学生