2024_2025学年高中地理第一单元区域地理环境与人类活动第三节区域发展阶段与人类活动教案2鲁教版.docVIP

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第三节区域发展阶段与人类活动

教材内容分析

必修三模块的主题是区域可持续发展，一般以某区域为探讨对象，了解如何应用有关的地理原理实现区域的可持续发展。本单元的重点是区域地理环境与人类活动的关系。

本节教材以五大湖工业区及代表性城市匹兹堡为例，阐述了区域不同发展阶段地理环境与人类活动的关系。通过分析案例，说明随着生产力发展，人类活动对地理环境的影响越来越深刻，人地冲突越来越突出，为此必需刚好调整人类的生产生活方式，使人地关系协调发展。

本节是学习其次单元“走可持续发展之路”的基础与铺垫。因此本节内容应让学生懂得人地协调发展的重要性，形成肯定可持续发展的观念。

学生分析

所教学生为高一年级学生，在必修课程教学中必需让他们形成正确的人地协调观，形成肯定可持续发展的观念。在教学设计中抛弃说教式的刻板教学形式，采纳情景剧展演的形式，潜移默化地将课程核心内容贯穿其中，以期增进学生对课程内容的感悟，形成正确的人地协调观。

课标要求以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

考纲重现不同发展阶段地理环境对人类生产方式和生活方式的影响

教学目标

学问与技能

1、以美国五大湖工业区为例，说明区域发展的阶段性。

2、分析资源、环境、产业结构、社会经济文化等要素对某一区域不同发展阶段人类生产的影响。

3、通过对匹兹堡不同发展阶段特征的分析，提示人们在制定区域可持续发展方案时，应关注区域所处的发展阶段，探究区域新的增长点。

4、通过分析区域发展不同阶段的人地关系，明确要实现区域的可持续发展，必需协调好人地关系。

过程与方法

1、自学美国五大湖工业区四个发展阶段的特征，分析各阶段的人地关系；

2、利用老师编写的剧本，部分学生及老师展演美国五大湖工业区四个发展阶段的地区优势或存在问题，通过参演或观看四幕情景剧，增进对各阶段人地关系的理解，形成个体对课程内容的感悟。

3、总结归纳四个阶段的人类活动、人地关系特征，能够懂得人地协调发展的重要性，形成肯定可持续发展的观念。

情感看法与价值观

形成正确的人地协调观：

1、能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。

2、能够理解人类活动如何影响自然环境，懂得人类在利用自然、改造自然中必需敬重自然规律。

3、懂得人地协调发展的重要性，形成肯定可持续发展的观念。

重点与难点

学习重点：

1、区域发展四个阶段的特征及人地关系；

2、区域再生阶段的综合整治措施；

3、懂得人地协调发展的重要性，形成肯定可持续发展的观念。

学习难点：懂得人地协调发展的重要性，形成肯定可持续发展的观念。

教学方法指导学生自主学习、合作探究、自主体验、归纳总结、迁移应用。

课时支配1课时

教学资源

1、导学案——课前打算、课中探究、课后练习

2、多媒体课件、微课、相关视频、网络文章

教学设计

【课前复习及自学】

◆设计意图——温故知新

让学生利用导学案，在课前复习相关旧学问，并了解与新课学习相关的一些概念。

【新课学习】——课中自主探究、合作沟通、自主体验、归纳总结、迁移应用

◆设计意图:

1、让学生利用导学案，在课中自主探究、合作沟通，了解美国五大湖工业区四个发展阶段的特征，分析各阶段的人地关系；

2、部分学生及老师展演美国五大湖工业区四个发展阶段的地区优势或存在问题，通过参演或观看四幕情景剧，增进对各阶段人地关系的理解，形成个体对课程内容的感悟。

3、总结归纳四个阶段的人类活动、人地关系特征，能够懂得人地协调发展的重要性，形成肯定可持续发展的观念。

4、能将美国五大湖工业区再生阶段的综合整治措施迁移到其它区域，对其它区域的经济复苏提出简洁的建议。

◆教学环节说明

1、本节课将通过四个虚构的情景剧引领同学们学习新课，四个虚构的情景剧分别对应着匹兹堡发展的四个阶段，在这四个活动中，你可以选择当一名州长，或一名经济学家（顾问），或一名市长，或一名环保专家，或广阔市民，从不同的视角参加匹兹堡的发展……

2、各角色的职责或关注角度：

（1）州长、市长——负责规划整个区域的发展（经济、社会、环境等）

（2）经济学家（顾问）——负责探讨、规划区域经济发展方向及措施

（3）环保专家——负责监管区域的环境质量，制定环保措施

（4）广阔市民——亲密关注区域的工资收入、就业状况、环境质量、健康、教化、医疗等大众所关注的问题。

一、初期阶段

[活动一]自主学习教材P16.最终一段课文、P17.“学问窗”及图1-3-2，回答下列问题：

匹兹堡的区位优势

人类活动

人地关系

初期阶段

①阿巴拉契亚山脉西部的；②苏必利尔湖旁边的优质；③的廉价水运

资源开发规模